食指《相信未来》说课稿范文
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。我是来自XXX的XXX。今天我说课的题目是《相信未来》，我将从以下五个方面进行：一、说文本；二、说学生；三、说任务；四、说过程；五、说自我评价。
下面依次进行:
一、说文本
《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第一板块“吟诵青春”。[a1] 本篇课文是一
篇预言性的诗歌力作，写了诗人在禁锢思想、压抑个性的动乱年代依然顽强地相信未来，充满希望。其最大的特点是诗人运用对称整齐的、变化自然的、音韵饱满的、富有诗意的语言，创造了各种或悲凉、或亮丽、或壮阔、或崇高的[a2] 意象，表达了诗人对未来积极乐观的情感，也就是题目“相信未来”。
二、说学生
学生应从这篇课文中学到如何创造不同的意象来表达
不同的情感，同时加深对青春的理解，从而提高语文素养。高一学生已初步具备了一定的学习基础，从认
知方面讲，高一学生之前已接触过诗歌，具备了一定的诵读诗歌、赏析诗歌的能力；从情感方面讲，高一学生正处于青春时期，对“青春”这一主题有一定兴趣。学生应采用的学习方法是诵读法、
赏析法、体验法、讨论法等多种自主学习的方法。
三、说任务
我准备制定以下三维目标:
知识与能力目标：能说出诗歌意象的特点和效果;[a3]
能阐释语言运用的特点和效果。[a4]
过程与方法目标：能在分析诗歌语言的过程中运用赏析法。[a5]
能在体会诗歌情感的过程中运用诵读法和体验法。[a6] 情感态度与价值观目标：能感受诗人直面困难、自信顽强的精神品质。[a7]
其中的教学重点是能说出诗歌意象的特点和美感，教学难点是能阐释语言运用的特点和美感我将采用的教学方法
是提问法、点拨法、归纳总结法等服从于学生学习需要的方法。
四、说过程
我准备将教学过程设计为八步。
(一)激趣导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇:《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
(一)初读课文，体验情感之美
诗歌学习最主要的方法是自主诵读、自主体验和自主欣赏，其中诵读是应当首要进行的，只有通过诵读，学生才能真切地感受到诗歌中流动的情感之美。所以我主张让学生自由诵读，在诵读中整体感知全诗，并请学生在自由诵读后用一句话说说作者在这首诗中表达了什么情感，要求简洁、准确、全面。每人独立完成后，再在四人小组中交流讨论，教师随机抽点小组代表发言，最后由教师予以归纳总结。
(三)再读课文，体验内容之美
学习诗歌很重要的就是学习诗歌中意象的运用和意境
的创设，所以我主张运用提问法引导学生关注诗歌中的意象，主要问题有：诗歌中有哪些意象?这些意象具有怎么样的特点?又是如何通过这些意象来表达诗人的感情的?让学生在
四人小组中讨论，组内交流出比较完整的意见之后派代表发言，要求简洁、准确、全面，教师予以适当点拨。
小组讨论的方法可以使学生最大程度地加入课堂，并且感受到合作学习的魅力。
(四)品读课文，体验语言之美
语文学习应当是一个主动思考的过程，特别是语言的赏析应当由学生自主思考而不能是教师说学生记。所以在这一环节我主张让学生研析诗歌语言，读到精妙处，写下自己的评点赏析，要求真诚、细腻、个性化。在四人小组中交流自
己记下的评点赏析，并由小组代表起来发言，最后由教师进行适当点拨，深化学生的学习。
先让学生进行独立阅读和赏析，旨在培养学生独立阅读的能力和独立思考的习惯；在思考的基础上再进行交流，意在提高他们的表达能力和培养学生的合作精神。
(五)美读课文，体验节奏之美
节奏之美是诗歌之美的重要组成，欣赏诗歌离不开欣赏节奏。我主张让学生大声诵读，并运用提问法引导学生思考：每一诗句在朗读时应采用什么节奏?具体包括：什么地方该
停顿，什么地方该重读?每一诗段该用什么语气来读?学生自由尝试后，教师可为学生指明该注意的地方，并进行范读。教师范读后，请全班齐读，带上对课文的进一步理解，有感情地朗读，一起体验节奏之美。
这一设计旨在让学生体验到语言的美感，感受到语文学习的快乐。
(六)回读课文，体验“四美”融合
介绍作者及其写作背景，带着之前对“四美”的理解，让学生在知人论世的基础上把情感美、内容美、语言美和节奏美融合在一起，在诵读中整体体验，读出自己完整的理解。
这一环节要让学生了解：诗歌属于每一个人，每个人都可以读出自己的理解，但要注意声情并茂、真情流露。
(七)总结收获
下课前，请每位同学说一句结束语，总结自己这堂课的学习收获或学习启示，要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。
这是对课堂教学中知识、方法及情感进行梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华。
(八)课外书目推荐
相信未来诗歌语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”。所以学完食指的《相信未来》后，我将向学生推荐食指的其他诗作，比如《这是四点零八分的北京》，让学生课后阅读，相互交流。
五、说自我评价
我的设计亮点是从学生“学”的角度出发，按照其学习规律与学习特点[a8] ，运用诵读法，赏析法、体验法和讨论法让学生学习文本，成为课堂的主体，充分体现了先生后师的原则，任何环节学生先行，以学生为主导；从语文学科的角度出发，采用五读教学法来设计教学，让学生感受到语文学习的魅力。[a9]
实施时应注意的问题是，要掌握好课堂的节奏，充分调动学生学习的积极性，使每个学生参与到课堂中，不要只关注明星学生，从而达到最大的学习效果。
板书设计:
艰难的生活