第25课《周亚夫军细柳》一等奖创新教学设计
《周亚夫军细柳》教学设计
    教学目标：
    1.掌握配角的概念和作用。
    2.出文中配角，品味语言，分析人物形象，欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。
    教学重难点：
    1.掌握配角的作用；品味语言，分析人物形象。（重点）
    2.欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。（难点）
    教学过程：
    一、新课导入
    同学们好！红花需要绿叶衬。伟大的司马迁在表现周亚夫“真将军”形象时没有采用常规的写法：把主要笔墨放在描写周亚夫本人上（文中直接描写周亚夫的语句只有两句）；而是另辟蹊径：把大量的笔墨放在了描写围绕在周亚夫身边的那些作为“绿叶”的配角上，通过配角来表现周亚夫精神品质。
    因为本文是一篇以配角来塑造主角形象的文章。所以这第二课时我们就把赏析的重点放在赏析文中的那些配角上。
    二、知识链接
    活动一：掌握配角的概念和作用。
    （一）配角的概念
    配角又称次要人物，指戏剧、电影等艺术表演中的次要角；是事件当中主角的陪衬，帮助构成事件。
    （二）配角的作用
    1、作为陪衬，侧面衬托主要人物形象，使主要人物形象更丰满。(如：《皇帝的新装》中的“老大臣”)
    2、作为对比，与主要人物形成鲜明对照，突出主要人物形象。(如：《愚公移山》中的“智叟”)
    3、作为主要人物的有益补充，以其独立的人格和价值，和主角一起揭示文章的主旨，实现作者的写作意图，丰富文章的内涵。(如：《皇帝的新装》中的“小孩子”)
    4、作为推手，推动情节发展，使故事发展更合情合理。(如：《阿长与山海经》中的“远房叔祖”)
    5、作为点缀或补白，丰富文章内容或情节，使故事显得更真实可信。(如：《走一步，再走一步》中的“小内德”)
皇帝的新装教学设计
    6、作为故事的背景，渲染气氛、奠定文章情感或内容的基调。(如：《最后一课》中的“普鲁士兵”)
    7、作为线索，贯穿文章始终，使文章结构严谨。(如：《植树的牧羊人》中的“我”)
    8、在以“我”为叙述者的文章中，“我”这个配角有利于文章抒情和评论，通过“我”的感受能产生出打动人心的力量。(如：《带上她的眼睛》中的“我”)
    三、合作探究
    活动二：品味语言，分析人物形象，欣赏作者以配角来塑造主角的写法之妙。
    1、阅读课文，一下文中先后出现过哪些配角？
    明确：匈奴（敌人）；细柳军军士吏，军门都尉，壁门士吏（部下）；天子先驱，天子使，天子从属，臣（天子随从）；刘礼，徐厉，霸上军，棘门军（友军）；汉文帝（君主）。
    2、再读课文，看看作者是怎么具体描写这些配角的？这些描写对塑造周亚夫“真将军”形象有什么作用？
    （1）配角：匈奴（敌人）。描写：大入边(来势汹汹）。作用：作为背景，渲染紧张氛围，为主角周亚夫出场搭建舞台。表现周亚夫堪当大任。
    （2）配角：天子先驱，天子使，天子从属，臣（天子随从）。描写：天子先驱至，不得入。先驱曰“天子且至！”（无奈）。既出军门，臣皆惊（意外）。作用：侧面衬托周亚夫治军严明，刚正不阿，恪守军纪。
    （3）配角：细柳军军士吏，军门都尉，壁门士吏（部下）。描写：军士吏被甲，锐兵刃，彀，持满（戒备森严，训练有素）。军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”（军令如山，令行禁止，军纪严明）。作用：侧面衬托周亚夫治军有方，治军严明，威望崇高。
    （4）配角：刘礼，徐厉，霸上军，棘门军（友军）。描写：至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎（戒备松懈，军纪松散，恭顺迎合）。作用：与细柳军形成鲜明对比，突出细柳军戒备森严，军纪严明，突出周亚夫治军有方，刚正不阿。
    （5）配角：汉文帝（君主）。描写：上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行（宽容大度，尊重下属）。将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去（贤明，尊重人才，赏识人才）。文帝曰：“嗟乎，
此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之（圣明烛照，深明大义）。作用：侧面衬托周亚夫刚正不阿，恪尽职守，治军有方，治军严明。
    同时，汉文帝这位最佳配角、皇帝配角也真是让人感慨。作为堂堂大汉天子，一国之君，在细柳军中处处受制于下属，处处听命于下属，而毫不怨怒。在细柳军中他完全做到了：你的冒犯，我包容；你的规矩，我尊重；你的吩咐，我照办；你的优点，我赏识。胸襟之广阔肚量之博大在中国历代封建帝王中是绝无仅有的。他是中国古代明君的典范，是周亚夫这位“真将军”的伯乐，是“真将军”周亚夫赖以生存的沃土，没有汉文帝的宽容大度就没有周亚夫的刚正不阿。所以作为配角的汉文帝在文中起到了侧面烘托主角周亚夫的作用；作为真明君，和其他配角相比他在文中具有完全独立的人格和价值，和主角周亚夫一起揭示文章的主旨。
    四、课堂小结
    总之，本文对配角的描写生动鲜活，精彩纷呈，脍炙人口。这些配角对主要人物周亚夫起到了绿叶衬红花，众星拱圆月的艺术效果。所以虽然本文主要人物周亚夫在文中出场机会不
多，但是由于有了汉文帝等配角的精彩配合，周亚夫这一治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象照样光彩照人，彪炳史册，给读者留下了深刻印象；这体现了司马迁高超的写作本领，值得我们学习。
    五、布置作业
    1、请同学们课后运用以配角来塑造主角的写作手法来写我们班上的一位同学或老师。
    2、请同学们以本文为例，重读《愚公移山》，看一下《愚公移山》中又有哪些配角？作者是怎么描写他们的？这些描写对塑造愚公形象有什么作用？