部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇
〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗
教学思路
作为一篇略读课文，应该是落实前一课《小英雄雨来》阅读方法的迁移运用。两个方面：一是用较快速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容，二是知道课文三个部分是从不同的角度写这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。第一个方面是学法迁移，第二个方面课文前面的自学要求。
教学过程
一、理解课题
1、出示作者简介，自读，说说知道的。
2、齐读课题，说一说：什么样的人称为男子汉？（板书：有志气有作为的成年男子）
3、读一读形容男子汉的成语，积累。
4、再读课题，如果在课题后面加一个标点，你会怎么加？（感叹号）有感情读课题，读出骄傲自豪。
二、整体感知
1、自读课文，出示学习要求：用较快速度读课文，完成下列两题。a.文中的男子汉是谁？围绕这个小男子汉写了什么？（请用文中的原话说说）b.阅读中要注意以下词语的字形、读音
安徽  拇指  嘹亮  妨碍  倔强  济济
细微  保姆  潦草  防止  坚强  救济
2、交流，重点学习“倔强、坚强”，放回句子读一读，联系上下文猜意思，说说自己“倔强”的事。
3、男孩是谁？多大？学生快速跳读课文。（家的孩子，四岁。）
4、围绕这个“小男子汉”写了什么？引导学生运用上一课学的学法--关注小标题，加上连接词，形成主要内容。
三、具体学文
1、学习第一部分“他对食物的兴趣”。
出示学习任务：默读课文第一部分，思考这一部分写了“他”几件事情，用横线画出关键词，表现“他”什么特点？
学生交流，围绕“他对食物的兴趣”写了五件事。交流时先读句子，再说特点。
重点学习：他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（他耐心等包子）
扩展：我家的小弟弟对所有玩具都感兴趣，（                  ）。
最后总结出特点：爽气率真（板书）
2、学习第二部分“他对独立的要求”皇帝的新装教学设计
默读第二部分，思考写了几件事？表现了“他”什么特点？
重点理解：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
“潦草”指胡乱往嘴里塞山楂片，吃得没滋味。联系第一部分的“对食物的兴趣”，更能表现出“他”的沮丧。沮丧：灰心失望
总结三件事：要求自己走，不让牵手。要自己买东西。自己买橘子水。这三件事可以看出他的特点：喜欢独立（板书）
3、用学习一、二部分的方法小组内自学第三部分。
重点理解：“去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着当别的小孩哭的时候，他才想起来哭。”作者通过对比，写出了“他”的沉着。
“我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。……他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢……”，请学生圈出“他”的动作，说体会。（勇敢，利落……）
小结特点：沉着勇敢（板书）
4、齐读最后一段，梳理“他”的特点，抓住“一点儿一点儿”明白他慢慢成长为了一名真正的男子汉，同时也感受到作者对男子汉的之情。
补充原文中没有选入课文的“他的眼泪”，感受作者和男子汉之间的情谊。
四、换小标题
1、课文学完了，男子汉的特点，大家也了解了。出示课文前面最后的一个学习要求：给每个部分换一个小标题。
2、出示列小标题方法：根据各部分内容概括；课文原话标题；中心思想标题。
3、学生选择一种，和同座合作，列小标题。（注意：小标题要统一，三个小标题都要用一种方法。）
4、学生展示。
反思
整堂课有点乱。一开始，有感情读课题，学生有点懵，提示“我们家的”才感受到骄傲自豪。随后学习第一部分，学生能到描写的事，但是总结不出特点，只觉得“他”是个“小吃货”。对“率真”这个词，部分学生不熟悉，我应该再带学生回到语言文字中去品读。
由于我急于解决“在理解的基础上概括梳理小标题”忽略了让学生“细心品读语言文字体会人物特点”，只能用文中的那个词“潦草”来形容今天的课堂。
如何在速读的过程中培养学生提取关键信息？还要将提取的信息整合，得出自己的观点？好难。