人在囧途
——《皇帝的新装》教学设计
教学目标
通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
2．培养学生联想和想像的能力。
3．训练分角朗读课文的能力。
4．培养学生查资料及互相协作的能力。
5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重、难点
1．学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
2．理清故事情节发展的脉络。
教学设想：
抓住关键的字眼，读懂语境，发挥想象，较为准确、传神地演绎人物对话，体会人物个性；
这是一篇讽喻性很强的童话。学会获取有效的信息，发现关联，读出“故事之外”的东西；
以文末的三句话作为切入点。
教学过程
第一课时
“皇帝有点发抖”
导入：
说起这事儿，就挺让人生气！
学校布置的事，从前天说到昨天，从昨天说到今天，可是乘公交的同学，却还没交齐身份证号——难道学校会害你们不成？当然这事学校也有错，我们本该告诉大家，上交身份证号的
意义何在；可我却一直没得到这方面的消息，只是催逼！
不过，今后碰到这样的事，我们又该怎么做呢？（学生思考中）
——为什么不能像我们常说的：
暂且相信！相信学校一定是出于我们利益的考虑。只是，“相信”之后呢？我们也要观望、要等待、要思考、要判断，或许从中就能发现疑问、发现真相！可有位皇帝，却没有这样做！相信他的大臣，相信他的官员，甚至相信了两个骗子，且再无怀疑。于是，后果就很严重！
自读课文
分角朗读（局部）
除了人物的身份、年龄和性格，读人物的对话，还要注意些什么呢？
那就是人物当时的情绪和心理状态，可怎样才能了解人物的心理呢？
那就要考虑说话的背景、语言的环境。不过，怎样才能准确地了解语境呢？
今天老师就要交给大家一种方法：注意对话中的关键词语！
投影1：
“可是他什么衣服也没穿呀!”
“他什么衣服也没穿呀!”
先自读，再请不同的学生分别来读这两句。
提问：少了一个“可是”，读起来的效果有什么不同呢？
（提示，“可是”的前面是不是应该有许多内容？）
——皇帝赤裸着身体，后面跟着各式各样的礼仪官和形形的大人物，气氛热烈而又隆重，周围的人里，却频频发出对新衣的赞美，等等，让孩子心里的那个纳闷啊——裹也裹不住！于是来了一个“可是”——“他什么衣服也没穿啊！”
“可是”里，有着极浓烈的好奇与困惑！
投影2：
“上帝哟，你听这个天真的声音!”
“上帝哟，你听这个声音!”
自读这两句，思考：爸爸为什么强调那是“天真的”声音？
——因为孩子和父亲的关系极近，对于这种大声的嚷嚷，孩子的爸爸别无选择：必须在大众面前做出鲜明的反应、表明确切的态度。默不作声，当然是不可能的。但是这句话有两种理解：
第一，孩子幼稚可笑，他的话不可相信；
第二，孩子单纯幼稚，他的话不可不信！
到底是哪一种理解呢？只能由你自己去猜、去感觉！也就避免了被人耻笑的可能！
而实际上，这极可能是两种语气的混合——带着一点调侃，却又带着一点兴奋和真诚，带着
一点“不能说真话而憋屈”的释放（说不定在想：我的孩呀，你说得真好——你老爸可是也看不见哦！与此同时，真想偷偷地伸出大拇指）。非专业的演员，可是表演不出来哦！
（请学生试读、饰演）
投影3：
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他并没穿什么衣服!”
提问：为什么要加上一句“小孩子说”呢？
——和上面的道理相似。
第一，
是在言说孩子的话“可信（这可是单纯的孩子说的哦）”而“不可信（这孩子乱说什么呀）”。当然，由于是“私下里低声”相传，而不是像做爸爸的那样在大众面前喊出声来，所以被人耻笑的担心要少一些，因而语气上是倾向于前者的（“可信”）。
第二，
是在划清界限：无论可信不可信，这可都是孩子说的哦！跟我没关系的哦！
也就是说直到现在，大家伙儿还是有点畏首畏尾！
（请学生试读、饰演）
投影4：
“他实在没穿什么衣服呀!”
“他没穿什么衣服呀!”
先自读，再学生读；
提问：少了一个“实在”，读起来的感觉有什么不同呢？
——语气要肯定得多！更重要的是，它强调了这是个经过多方认证的事实，是不可更改的。可是，为了验证这个事实，俺们花了多少周折啊！语气中，必然带着……
（请学生以不同的语气，试读此句：
愤怒的、不屑的、嘲讽的、惊讶的、怀疑的……）
投影5：
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。
百姓这么一说不要紧，皇帝不安了！“觉得”表明这并非理性的判断，“似乎”表明并不确定，但即便只有那么一丁点的可能，即使心中只闪过一丝一毫那样的想法，皇帝都感到万分恐惧，为什么？这里说“是真的”——是真的，又怎样？
（学生思考发言）
对于这个问题的引导——投影：
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
针对投影的内容，提问：
比较两句中的心理反应。同样是闪过一个念头，同样是关于愚蠢，这一次来得就恐怖得多，为什么呢？
——一旦百姓的话是真的，新装不存在，那么后果将不堪设想：
又是封爵，又是授勋，又是赏赐，为此耗费了那么多的精力和财力，牺牲了那么多的私权力和公信力，还对这件新衣不吝赞美之词：文中数次写到，“多么美的花纹”、“多么美的彩”！以至于，“城里所有的人都在谈论这美丽的布料”，从而成功了领导了这个庞大的撒谎团队。此外，皇帝本人还要“全裸出镜”。这样多的把柄……
多么荒唐、愚蠢，一点儿不称职——不是蠢在看不见新衣，而是蠢在，被骗的同时还要极尽各种手段骗别人。先前，皇帝却万万没有意识到这一点；只是这样糟糕的事实一旦被瞧见，皇帝是不是就将面对百姓的愤怒和嘲弄呢？是不是就将变得一无所有呢？所以在前面，皇帝才视其为“最可怕的事”！
没错，一旦“是真的”，皇帝就将遭遇史上最“囧”的局面。
皇帝的新装教学设计
小结：
原来，皇帝所赤裸的，绝不仅仅是身体，更重要的是：大脑。
第二课时
“他摆出一副更骄傲的神气”
回顾上一课的皇帝之“囧”
做一个填空——投影：
要不是______________________，皇帝哪会如此之“囧”！？
（完成上面这个句子）
预计：