七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例多篇
    本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。下面小编给大家带来的七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例三篇，希望能帮助到大家!
    七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例一
    教学目标
    1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
    2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
    3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
    教学重点
    1.教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
    2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
    教学过程：
    导入
    大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
    以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的,不少于200字。
    写作指导
    一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
    细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对
人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
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    1.肖像细节描写。
    照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?
    〔明确〕 肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
    课文范例:(作家笔下人物猜测)
    (1)外貌描写
    黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
    〔明确〕 鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
    (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
    〔明确〕 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。
    〔明确〕 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
    2.语言细节描写。
    老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
    3.行动细节描写。
    行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
    4.心理细节描写。
    心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
    示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。”女孩跑开了。
    小组内交流体会感受。
    正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
    二、借助一些写作手法加以突出、强调
    常见写作方法、表现手法:
    联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
    1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。
    (1)运用对比手法描写人物,刻画性格。
    如契诃夫的《变龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了其“变龙”的性格。
    再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征;再如《故乡》里中年闰土和少年闰土的对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
    (2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。
    如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景,这是一片生机盎然的自由天地,
少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。
    2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。
    (1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。
    (2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。