部编版语文三年级下册第三单元“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》一等奖创新教学设计
部编三年级上册第三单元“快乐读书吧”
《在那奇妙的王国里》教学设计与反思
【教材分析】
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升,重点在想象方法上的引导。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”两个板块通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》。这三本童话书里的故事都是脍炙人口的经典，想象奇特、语言生动，贴近儿童生活，有很强的趣味性。小贴士明
确了阅读童话故事的基本方法：一是读童话时，要边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力（这是对“童话”单元“感受童话丰富的想象”这一要素的巩固；二是把自己融入故事中，把自己当成主人公，感同身受地去阅读。
【学情分析】
三年级的学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对阅读有兴趣，已经有了阅读整本书的经验，有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣。
【教学目标】：
1.了解安徒生，交流分享《安徒生童话》中的故事情节。
2.研读《拇指姑娘》片段，把自己融入故事中，感知人物形象，关注人物命运和喜怒哀乐，渗透“想象”的阅读策略。
3.推荐阅读更多的童话故事，激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。
【教学重点】
运用想象，把自己融入故事中，关注人物命运和喜怒哀乐。
【教学难点】
激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。
【教学过程】
一、寻童话王国
出示童话故事插图，猜猜是我们读过的哪篇童话。在童话王国里，小蝌蚪四处寻自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天我们就乘坐想象的列车，一起走进那奇妙的王国，感受童话的魅力。请拿好你们组的车票有序上车。
二、走进《安徒生童话》
第一站：认识安徒生。
皇帝的新装教学设计
说到童话王国就不得不提这样一位老人，他喜欢随身携带一把剪刀，常常一边剪纸，一边为孩童们即兴讲述童话故事，故事结束了，他把纸片展开，故事中的人物形象就活灵活现地蹦出来。
出示图片，认识安徒生。
第二站：聊聊《安徒生童话》
1.打开《安徒生童话》，运用学过的阅读策略，看封面、目
录，引导学生一，哪些是你已经读过的？哪些是你没有读过的？你最想读的又是哪几篇？
2.童话人物我喜欢
读《安徒生童话》，每一篇都那么吸引人，卖火柴的小女孩
儿，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些主人公你都认识吗？有两个关卡需要我们闯一闯。
①说说你喜欢的人物，为什么？
②童话人物猜猜看：出示故事情节猜角。
他说：“衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动一下……大臣们开步走，手里拖着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么也没看见。
——《皇帝的新装》中的皇帝
压在这二十床垫子和二十床鸭绒被下的一粒豌豆，她居然还能感觉出来。除了真正的公主以外，任何人都不会有这么嫩的皮肤的。
——《豌豆上的公主》的豌豆公主
他把头低低地垂到水上，只等待着死。但是他在这清澈的水上看到了自己的倒影，但那不再是一只粗笨的、深灰的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——
——《丑小鸭》中的美天鹅
第三站：读读《安徒生童话》。
第三单元是童话单元，我们学习了好几个童话故事，阅读童话时，你运用了什么样的阅读方法？出示阅读小贴士。
1.阅读童话，边读边想象。
出示《拇指姑娘》片段，师生共读，品味想象的神奇。
（1）此时此刻，你的眼前出现了怎样的画面？
（2）齐读，一边读一边想象画面。
（3）他们会到哪里去？预测，并把你的想象和同桌交流。女生读，男生读。
小结：阅读童话时只有发挥想象才有不一样的感受，才能真正领略童话的魅力。
2.阅读游戏：童话人物就是我。
阅读童话时，我们把自己变成故事中的主人公，就可以和书中的人物一起欢笑，一起悲伤，我们一起试着变换人称读一读。
（1）师读，生闭眼想象。
（2）和同桌一起读，全班齐读。
小结：把自己想象成故事里的人物，是阅读童话故事很好的一个方法。
出示台湾著名作家张晓风的话，明确《安徒生童话》是一部世界文学名著，是安徒生送给全世界大人和孩子共同的礼物，是一部真正可以从小读到老的经典。
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
第四站：走进童话王国。
在大家的努力下，我们的列车缓缓驶进了童话王国，这里有许许多多动人的故事。当你走进叶圣陶笔下的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会看到《皇帝的新装》故事的后续。翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》，你会认识虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人的灰姑娘。还有用自己的智慧战胜巨人的小裁缝……当然你也可以边读边预测故事，说不定你比这些文学巨匠还厉害，能创作出自己的童话故事集呢。这三本都是童话作品选集，可以再去读其他的其他的故事。这样你就不仅是中国的公民，还成为童话王国的公民。不动笔墨不读书，阅读的过程中我们要善于做读书笔记，填写悦读越快乐读书卡片。
手里一下子有三本书，该如何合理安排时间阅读呢？我们可以制定一个简单的阅读计划，以督促自己认真完成阅读任务。
阅读日期 阅读内容 阅读时间 是否完成
终点站：讲讲童话故事
请你在读过这三本书后，选一个故事展开想象改写结局，参加班级的“童话大王”讲故事比赛，成为童话大王。
板书设计:
在那奇妙的王国里
发挥想象 融入人物
教学反思：
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升,重点在想象方法上的引导，激发学生阅读的兴趣，推荐阅读更多的童话故事，感受课外阅读的快乐。
开课伊始，我利用童话故事图片激发学生兴趣，之后发放想象列车的车票开启阅读之旅。讲述剪纸小故事，让学生建立对安徒生的初步了解，激发对安徒生童话的好奇。
聊聊《安徒生童话》环节，回顾二年级学过的阅读书本的封面、目录等知识，到书籍基
本信息，指导学生通过目录了解书本内容，用熟悉的故事拉近与书的距离，设置闯关重温经典人物形象。
回忆所学阅读策略，鼓励学生运用两把金钥匙：发挥想象，融入人物，感受童话故事的神奇。在预测、变换人称读的过程中进一步体会阅读童话的方法，激发阅读兴趣。最后引导学生制定阅读计划读更多的童话，获取更多的宝藏，成为童话王国的公民，成为童话大王。
不足之处：发放车票，阅读游戏环节中，从课堂表现来看，游戏的作用没有完全发挥，没有达到预想效果。在调动课堂气氛，激发兴趣上还需下功夫。
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