皇帝新装》教案设计优秀4篇
《皇帝的新装》教学设计篇一
教学目的:
1、揣摩人物心理
2、培养学生的想象能力
3、注重培养学生语言实践的能力
教学设想:
发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。
教学方法:
自主、合作、讨论、探究、演示。
教学过程:
一、导入:
(以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)
同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?
这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?
我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。
那你们想不想亲身体验一下童话的世界?
好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。
二、创设情境:
我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。
三、思考报道的内容:(讨论明确)
1、这是一位怎样的皇帝?
2、布料(新装)的特性是什么?
3、官员们对布料如何评价的?
4、小孩看到了什么?
5、解说游行盛典的场面。
进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?
1、百姓、官员
2、骗子
3、两位官员
4、小孩、百姓
四、分担任务,分组谈论:
1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?
2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。
五、以《焦点访谈》的形式演示:
1、明确:主持人、前方记者、采访对象
2、过程:学生演示
六、学生评价
重点评价被采访者表演是否符合人物的形象
七、质疑
同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;
明确:三个“不一致”
1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;
2、两位官员对布料的描述不一致;
3、小孩与大人的反映不一致。
究其原因,是什么呢?
下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。
皇帝的新装教学设计篇二
教学目标
一、知识与能力:
1、培养学生的朗读能力。
皇帝的新装教学设计2、提高学生品析语言的能力。
二、过程与方法:
朗读法、讨论法、引导法
三、情感态度价值观:
培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。
教学重难点:
培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。
教学过程:
一、导入
《皇帝的新装》是篇童话,童话是充满夸张和想象的。接下来,我们一起学习这篇童话。
二、第一部分:初读感受,梳理情节
1、读完这篇童话,你觉得可笑吗?(可笑)为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)
2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多,请大家先分分类。
(皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)
3、这篇文章围绕“骗”字展开,请用四个字概括文章情节。如:骗子设骗。
(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)
在这个中,皇帝是怎样走在大街上?(光着身子)那么,今天我们就来思考一个问题:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下)当然,这里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟着老师分析一下皇帝。
三、第二部分:谈谈皇帝,探究人性
我们先看看开头。(屏显)
1、皇帝为了穿得漂亮,不惜?皇帝为了穿得漂亮,不关心什么?不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?(……)但过于爱漂亮,就显得这个人怎么样?(虚荣)
(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)
2、当骗子说能织出最美丽的布,而且这布有一种奇异的特性时,皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职,哪些是聪明人,哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗?(不能)我们看这些人如何,应该看他们的什么?(工作能力,日常表现)足见皇帝是个什么样的人?(自作聪明、愚蠢)
(引导学生读扮自作聪明的皇帝,窃喜的心理,用夸张的语气)
3、当皇帝看不到任何衣服时,皇帝想——(屏显)
皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是?(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理,注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话,皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心,会相信大臣的话吗?明明没看到,却说看到了,可以看出皇帝是个怎样的人?(虚伪)
4、他都这么狼狈了,为什么还要更骄傲?(屏显)大家设计一下,皇帝的心理活动。(尊严、面子)
5、学生再总结:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?
6、学生深入思考:怎样才能让皇帝不再赤裸着生活?(趁机出示安徒生写作目的的话)
四、第三部分:激发情感,升华主题
1、A、B、C、D四组分角齐声朗读。想开去,想开去,如果整个社会上至君臣,下到百姓都是这样,那么会怎样