学礼仪知礼仪行礼仪
造就崇德明礼新一代江苏人
——在全省未成年人文明礼仪养成教育会议上的讲话
胡金波
(2014、2、27)
为在未成年人中培育和践行社会主义核心价值观，从今年春季学期开始，江苏在全省开展文明礼仪养成教育。1700万未成年人，将在“八礼四仪”的学习和体验中，全面提高公民道德素养。今天，我们召开专题会议，落实工作举措，努力促进广大少年儿童学礼仪、知礼仪、行礼仪，力争使他们成长为崇德有礼、文明向上的新一代江苏人。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
一、“学礼仪”，是立德树人的有效载体
从大处着眼，从小处入手，开展未成年人文明礼仪养成教育，是培养合格公民的必然要求，是完善中华优秀传统文化教育的重要组成部分，是加强和改进德育工作，推进素质教育的有效环节。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
（一）“学礼仪”是培育和践行社会主义核心价值观的要求。
礼仪是律己敬人的行为规范。对个人而言，文明礼仪是衡量一个人思想素养、文化修养的外在表现；对国家而言，文明礼仪则是一个国家文明程度、道德风尚的生动展示。去年底，中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起；强调开展礼节礼仪教育，在重要场所和重要活动中升挂国旗、奏唱国歌，在学校开学、学生毕业时举行庄重简朴的典礼，使文明礼仪养成教育成为培育社会主流价值观的重要方式。青少年阶段是价值观形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。在未成年人中开展文明礼仪养成教育，引导未成年人从小做起，
学礼仪、知礼仪、行礼仪，其目的就是通过文明礼仪养成教育，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六种理念和价值取向，更好地促进未成年人良好品格和行为习惯的养成。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
（二）“学礼仪”是完善中华优秀传统文化教育的组成部分。
中华民族有习礼、守礼、重礼的传统。中国传统礼仪的内涵丰富，理性认识传统礼仪，充分发挥其在现代社会中的作用，对于加强未成年人思想道德建设具有现实意义。中国传统文化注重礼仪与道德的结合。一方面，礼是德的基础。“礼者，德之基也”，“人而无礼，焉以为德”。另一方面，礼是德的规范。“礼者，所以正身也”，“无礼何以正身”，正所谓“彬彬有礼，然后君子”。中国传统文化注重以礼治天
下。《左传》说，“礼，经国家、定社稷、序民人。”礼仪通过其价值导向功能和价值评判功能来调节人的情感和意识，约束人的行为。学习礼的过程，就是人格逐步完善的过程，也是人的社会化的过程。中国传统文化中礼的本质功能在于辨别亲疏、远近、贵贱、上下的等级，整齐社会风俗，理顺社会关系。传统礼仪强调明礼崇德、律己修身、和谐交往、导人向善，对于加强当前的未成年人道德建设大有裨益。我们要按照《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，赋予传统礼仪时代的内涵，使优秀传统文化的教育内容与方式不断完善。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
（三）“学礼仪”是加强和改进德育工作的有效环节。
中共中央与国务院颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）明确指出，要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，坚持把包含文明礼仪教育在内的学校德育工作摆在素质教育的首要位置。要通过开展各种形式的礼仪活动，深化礼仪的道德功能，引导未成年人养成重礼节、讲礼貌的习惯，形成健康文明的生活方式和行为
习惯，塑造良好的外在形象，提升自己的道德素养。文明礼仪养成教育有利于提高道德教育的针对性。省文明办组织专家调查发现，我省未成年人文明礼仪教育存在一些问题值得注意。从学校教育看，原则要求多，具体措施少；灌输教育多，实践活动少；零散内容多，系统读物少。从学生本身来看，低年段学生表现好，高年段学生表现弱；在学校表现好，在家庭和社会上表现弱。这些均与社会上重智轻德的
片面导向、家长教师和长辈示范不够、学校教育与家庭教育及社会教育衔接不紧、教育内容脱离未成年人思想实际有关。因此，加强未成年人文明礼仪养成教育，可以有针对性地解决好这些问题，提高青少年学生的文明素养。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。
学习礼仪二、“知礼仪”，是崇德明礼的重要内容
“做人先学礼”，礼仪教育是人生的重要一课。未成年人文明礼仪养成教育要根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，不断改进教育方法，使广大青少年学生领会“八礼四仪”内涵，熟悉文明礼仪规范。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
（一）通过课堂教学主渠道使学生“知礼仪”。
文明礼仪养成教育并非单纯的德育工作，它与学科教学紧密相联；学科教学也并非单纯的知识传授，必须渗透育人功能。要充分挖掘教材中礼仪教育的要素，利用课堂教学渠道开展文明礼仪教育。小学《品德与生活课程标准》要求小学低年级学生要注重行为习惯的养成，做到懂礼貌，守秩序，行为文明；要求小学中高年级学生在生活中要讲文明讲礼貌，做文明有教养的人。初中《思想品德课程标准》提出初中生要掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。普通高中《思想政治课程标准》要求高中生能够评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生活方式的影响，辨析落后文化和腐朽文化的表现，赏析不同民族文化的精粹。
中小学礼仪教
育在以德育课程为主要载体的同时，还要结合其他学科的教学综合实施。目前，在语文、英语、艺术、体育等课程中都渗透了礼仪教育的内容。如语文课程将有关礼仪的名篇佳句列入了背诵篇目。《普通高中英语课程标准》要求对各种交往礼节、交往文化在认真辨析的基础上，有选择地加以借鉴。在日常的教学管理中，要加强对这些教学内容的督查，确保结合学科教学适时地进行文明礼仪养成教育。有条件的地方和学校还必须结合地方课程和校本课程的开设，丰富文明礼仪养成教育的课程资源。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。
（二）通过环境氛围的营造使学生“知礼仪”。
环境对未成年人的成长起着潜移默化的熏陶作用，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”。开展文明礼仪养成教育，要营造健康向上的校园文化氛围，充分发挥环境育人功能。首先是要利用学校的宣传阵地，通过橱窗、板报、校园网络、广播电视等，宣讲“八礼四仪”知识，普及文明礼仪规范。其次是开展形式多样的文明礼仪养成教育主题活动。采取征文、演讲、知识竞赛、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，调动学生参与的主动性、积极性。三是要不断开辟和拓展文明礼仪教育活动的空间，结合教育部今年将启动的“德育在行动”计划，将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的文明礼仪行为规范，在中小学普遍开展诚实守信
、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱教育，不断加强和改进中小学德育工作，推进素质教育。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。
（三）通过教师模范引领使学生“知礼仪”。
“以教人者教己”，是陶行知先生恪守的箴言。教师是文明礼仪养成教育的主要实施者，很大程度上也是学生直接仿效的对象，教师的为人师表，以身作则在教育
教学中的作用至关重要。今年初，教育部出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师[2014]1号），各地要认真学习贯彻，坚决遏制违反师德的行为发生。要结合“八礼四仪”的学习宣传，加强正面引导，强化师德师风建设，规范教师文明礼仪，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用。为了提高教职员工的文明礼仪素养和开展文明礼仪养成教育的能力，从今年开始，要将文明礼仪养成教育纳入省级骨干教师培训的重点内容，结合部分学科的省级培训，加强有关方面学习辅导，努力形成文明礼仪养成教育的骨干教师体。同时，每年暑假要以县（市、区）为单位开展全员培训，通过教职员工的示范带动和有效引导，促进学生文明礼仪习惯的养成。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。
（四）通过社会实践活动使学生“知礼仪”。
道德教育，重在实践。只有从“洒扫应对”做起，才会有“修齐治平”的可能。要不断完善中小学社会实践和
志愿者服务制度，结合公益劳动、志愿服务等实践活动，充分利用校外素质教育基地等场所开展文明礼仪教育，使学生在实践中感受、践行文明礼仪。各地要按照省文明委的统一部署，结合本地本校实际，有效整合资源，创新教育载体，着力打造文明有礼“微行动”等活动品牌，切实增强文明礼仪养成教育的吸引力和感染力。要广泛开展“小手拉大手，文明一起走”主题教育活动，引导家长以身作则。要发挥传统文化怡情养性、涵育文明的重要作用，梳理传统文化中以礼养德的思想精华，在中华经典诵读等活动中体现文明礼仪养成教育的要求。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。
三、“行礼仪”，是践礼有德的关键所在
王阳明说，“知是行之始，行是知之成”，“知而不行，只是未知”。学礼仪、知礼仪，最终是为行礼仪。要把“立德树人”落实到日常言谈举止中，落实到文明有礼的习惯养成中。預頌圣鉉儐
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（一）融入日常管理，增强学生“行礼仪”的意识。
各地、各校要根据《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范（试行）》的要求，将文明礼仪养成教育纳入教育教学计划并加强管理。一是要抓校长，促学校。将文明礼仪养成教育融入学校的常规管理，强化学校开展相关专题教育的责任，并加强督导，抓好
落实。二是要抓教师，促学生。将文明礼仪养成教育融入课程教学，强化教师的榜样示范作用，通过专题督查不断巩固成效。三是要抓家长，促社会。将文明礼仪规范融入日常生活，强化细节，从小处入手，汇聚家庭、学校、社会的多方力量，共同推进未成年人文明礼仪养成教育。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。
（二）优化评估督导，将“行礼仪”纳入综合素质评价。
要优化教育评价标准，把学校开展文明礼仪教育情况作为评价学校工作的重要指标，开展经常性督导检查；把学生文明礼仪日常行为表现情况纳入学生综合素质评价体系，作为评优评奖的依据之一；把教师和行政人员在教学和管理中开展文明礼仪教育的实效纳入工作考核内容。各地要不断推进考试评价改革，逐步优化学生综合素质评价。一是要强纳入。综合素质评价涉及道德素养、学习能力、实践能力、身心健康等诸多方面，要结合文明礼仪规范要求，将其中相关的二级指标不断细化，加以落实。二是要软操作。在具体执行过程中，要立足成长，更加注重过程性的评价，促进学生不断自我完善；要立足养成，更加注重发展性评价，关注激励与改进；要立足有效，更加注重科学评价，争取师生、家长、社会的认同。三是要巧应用。要“以用导向”，形成学礼仪、知礼仪、用礼仪的良好风尚；要“以用示范”，制定评价指标，树立价值标杆，形成示范激励；要“以用尚美”，引导学生按照素质