⼩学五年级语⽂下册草船借箭
著名的⾚壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发⽣的，⽽“草船借箭”就是“⾚壁之战”中的⼀个⼩故事，店铺在此整理了⼩学五年级语⽂下册《草船借箭》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
⼩学五年级语⽂下册《草船借箭》-原⽂
周瑜看到诸葛亮挺有才⼲，⼼⾥很妒忌。
有⼀天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。⽔上交战，⽤什么兵器最好?”诸葛亮说∶“⽤⼸箭最好。”周瑜说∶“对，先⽣跟我想的⼀样。现在军中缺箭，想请先⽣负责赶造⼗万⽀。这是公事，希望先⽣不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这⼗万⽀箭什么时候⽤?”周瑜问∶“⼗天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战，⼗天造好，必然误了⼤事。”周瑜问∶“先⽣预计⼏天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意⽴下军令状，三天造不好，⽢受惩罚。”周瑜很⾼兴，叫诸葛亮当⾯⽴下军令状，⼜摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军⼠到江边来搬箭。”诸葛亮喝了⼏杯酒就⾛了。
鲁肃对周瑜说∶“⼗万⽀箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他⾃⼰说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭⽤的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造⼗万⽀箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你⾃⼰的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我⼆⼗条船，每条船上要三⼗名军⼠。船⽤青布幔⼦遮起来，还要⼀千多个草把⼦，排在船的两边。我⾃有妙⽤。第三天管保有⼗万⽀箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么⽤，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不⽤⽵⼦、翎⽑、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办!”
鲁肃私⾃拨了⼆⼗条快船，每条船上配三⼗名军⼠，照诸葛亮说的，布置好青布幔⼦和草把⼦，等诸葛亮调度。第⼀天，不见诸葛亮有什么动静；第⼆天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船⾥。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你⼀起去取箭。”鲁肃问∶“哪⾥去取?”诸葛亮说∶“不⽤问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把⼆⼗条船⽤绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候⼤雾漫天，江上连⾯对⾯都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的⽔寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，⼀字摆开，⼜叫船上的军⼠⼀边擂⿎，⼀边⼤声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说∶“雾这样⼤，曹操⼀定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到⿎声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很⼤，敌⼈忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫⼸弩⼿朝他们射箭，不让他们近前。”他派⼈去旱寨调来六千名⼸弩⼿，到江边⽀援⽔军。⼀万多名⼸
弩⼿⼀齐朝江中放箭，箭好像下⾬⼀样。诸葛亮⼜下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂⿎呐喊，逼近曹军⽔寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把⼦上都插满了箭。诸葛亮吩咐军⼠齐声⾼喊“谢谢曹丞相的箭!”接着叫⼆⼗条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺⽔，已经驶出⼆⼗多⾥，要追也来不及了。
⼆⼗条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军⼠正好来到江边搬箭。每条船⼤约有五六千⽀箭，⼆⼗条船总共有⼗万多⽀。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹⼀声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真⽐不上他!”
⼩学五年级语⽂下册《草船借箭》-同步练习
⼀、看拼⾳写汉字。
chéng xiàng zhī yuán dū dū léi gǔ chí yán shuǐ zhài
( )( )( )( )( )( )
⼆、⽐⼀⽐，再组词。
虚( )饭( )或( )炉( )附( )罪( )
虑( )饮( )惑( )妒( )附( )罚( )
三、写出下列词语的近义词。
推却( )迟延 ( )调度 ( )商议 ( )
四、给句⼦中加点的字选择正确的解释，将序号填在括号⾥。
⽤：①⽤处。②运⽤，使⽤。③花费。④需要。
1.⽔上交战，⽤什么兵器最好? ( )
2.我⾃有妙⽤。 ( )
3.不知道这⼗万⽀箭什么时候⽤? ( )
4.不⽤问，去了就知道。 ( )
五、按要求改写句⼦。
1.⼗万⽀箭，三天怎么造得成呢? (改为陈述句)
2.都是你⾃⼰的，我怎么帮得了你的忙?(改为陈述句)
3.诸葛亮神机妙算，我真⽐不上他。(改为反问句)
六、按课⽂叙述的顺序排列下⾯错乱的句⼦。
( )诸葛亮⽤草船向曹操借箭成功。
( )诸葛亮请鲁肃帮忙调拨船只。
( )曹操派⼸弩⼿朝江中放箭。
( )周瑜妒忌诸葛亮才⼲，⽤短期造⼗万⽀箭来为难他。
( )诸葛亮令船驶向曹营，命军⼠擂⿎呐喊。
( )诸葛亮如期交箭，周瑜⾃叹不如。
七、读句⼦回答问题。
“诸葛亮神机妙算，我真⽐不上他!”
诸葛亮神机妙算表现在：
1.算好天⽓：
2.算好受箭⽅法：
3.算好鲁肃：
4.算好周瑜：
5.算好曹操：
⼋、课⽂精彩内容回放。(读课⽂⽚段，回答问题。)
有⼀天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。⽔上交战，⽤什么兵器最好?”诸葛亮说∶“⽤⼸箭最好。”周瑜说∶“对，先⽣跟我想的⼀样。现在军中缺箭，想请先⽣负责赶造⼗万⽀。这是公事，希望先⽣不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这⼗万⽀箭什么时候⽤?”周瑜问∶ “⼗天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战，⼗天造好，必然误了⼤事。”周瑜问∶“先⽣预计⼏天可以造好?”诸葛亮
说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意⽴下军令状，三天造不好，⽢受惩罚。”周瑜很⾼兴，叫诸葛亮当⾯⽴下军令状，⼜摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军⼠到江边来搬箭。”诸葛亮喝了⼏杯酒就⾛了。
1.把⽂中括号内不恰当的词划掉。
2.把⽂中画横线的句⼦改成陈述句。
3.诸葛亮⽴下军令状，周瑜很⾼兴，是因为，
从中反映出周瑜。
4.根据句意，选词填空。
果然不然当然必然显然
谁能在三⼗天内造⼗万⽀箭呢?( )这是周瑜在刁难诸葛亮。如果三天内交不出箭，诸葛亮( )要有杀⾝之祸。( )诸葛亮很清楚周瑜的阴谋，为什么还要答应呢?原因有两个：⼀是诸葛亮这时只能团结周瑜，( )就会影响联吴抗曹的⼤计;⼆是诸葛亮才智过⼈，⼀定会⽤计谋战胜周瑜。后来诸葛亮( )借箭成功，挫败了周瑜的
诡计。
九、课外阅读。(阅读短⽂，回答问题。)
三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚⼼诚意地邀请他出⼭，辅助⾃⼰实现统⼀中国的⼤业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关⽻和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次⽤不着⼤哥亲⾃去。他如果不来，我只要⽤⼀根⿇绳就把他捆来了!”刘备⽣⽓地说：“你⼀点⼉也不懂尊重⼈才，这次你就不要去了!”张飞答应不再⽆礼，兄弟三⼈才⼀起上路。
他们来到隆中，只见那⾥的⼭冈蜿蜒起伏，好像⼀条等待时机腾飞的卧龙。冈前⼏⽚松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的⽵林青翠欲滴，景⾊秀丽宜⼈。离诸葛亮的住处还有半⾥多路，刘备就下马步⾏。
到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童⼦告诉刘备，诸葛先⽣正在草堂午睡。刘备让童⼦不要惊醒先⽣，吩咐关⽻、张飞在门⼝休息，⾃⼰轻轻地⾛进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了⼀个⾝，⼜朝⾥睡着了。⼜等了⼀个时⾠，诸葛亮才悠然醒来。刘备快
步⾛进草堂，同诸葛亮见⾯。
诸葛亮分析了雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。
诸葛亮出⼭后，刘备把他当作⾃⼰的⽼师，两⼈同桌吃饭，同榻睡觉，⼀起讨论天下⼤事。刘备⾼兴地对关⽻、张飞说：“我得到诸葛先⽣，就像鱼⼉得到⽔⼀样啊!”
1.读了短⽂，你知道“三顾茅庐”的“顾”的意思是( )。
2.刘备第三次请诸葛亮是在( )季，他们看到那⾥的⼭冈( )，松林( )，溪流( )，⽵林( )，景⾊( )。
3.从哪⾥可以看出刘备是诚⼼诚意请诸葛亮出⼭的?请⽤“ ”画出第四段中的相关句⼦。
4.“就像鱼⼉得到⽔⼀样啊!”这句话可以概括为⼀个成语：( )
5.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。
原因：
经过：
结果：
⼩学五年级语⽂下册《草船借箭》-说课稿
⼀、说教材
《草船借箭》是⼈教版⼩学语⽂五年级下册第五单元的⼀篇精读课⽂。这篇课⽂是根据我国著名古典历史⼩说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发⽣在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据⼀⽅。当时曹操刚刚打败刘备，⼜派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那⾥帮助作战，著名的⾚壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发⽣的，⽽“草船借箭”就是“⾚壁之战”中的⼀个⼩故事。《草船借箭》这篇课⽂讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才⼲，要诸葛亮⼗天内选出⼗万⽀箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全⼤局，与周瑜⽃智，⽤妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过⼈。课⽂结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进⾏叙述。
《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国古典名著是中华灿烂⽂化的重要组成部分，它滋养了⼀代⼜⼀代中华⼉⼥。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语⽂素养有着举⾜轻重的作⽤。因此，编写本组教材的意图不但要让学⽣在阅读和语⽂实践活动中掌握我国语⾔⽂字和表达的技巧，更重要的是激发学⽣对古典⽂学的热爱，传承民族⽂化。
⼆、说教学⽬标：
教学⽬标是课堂教学的统率。有效课堂教学，⾸先应该制定⼀个准确地，跟课程⽬标相⼀致的教学⽬标。依据《新课标》对⾼段语⽂阅读教学及本单元学习要求，根据⾃⼰对⽂本的解读，我将本课的三类⽬标制定如下：
a类⽬标：
1、会读课后10个⼆类⽣字，会写课后14个⽣字，能结合课⽂理解“军令状、神机妙算”等词语。
2、理清⽂章叙述顺序，能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。
b类⽬标：
1、理解课⽂内容，能通过分析事件中⼈物的语⾔、动作、神态等感受四个⼈物的⽂学形象。
2、能结合课⽂理解，进⼊⾓⾊朗读课⽂，读出说话⼈的不同语⽓。
c类⽬标：
1、感受中国古典名著的魅⼒，激发阅读《三国演义》的兴趣。
2、知道⽂学⼈物区别与历史⼈物。
三、说预习：
预习是培养学⽣独⽴学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教学⽬标，我是布置了这样的预习作业：
1、会读课后10个⼆类⽣字，会写课后14个⽣字，画出⾃⼰不理解的词语并试着⽤不同⽅法理解。
2、标画课⽂⾃然段，知道故事的起因是，经过是，结果是。
3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。
4、圈画⽂中⼈物的名字，分别⽤⼀个词概括他给你留的印象。
四、说教学重难点：
⽴⾜教材特点和⼩学⽣认知的实际，结合《新课程标准》中指出的要培养学⽣在阅读中揣摩⽂章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折⽣动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的⼈物形象，从⽽体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解⼈物的特点”。
四、学情分析：
尽管在选编课⽂的时候已经对故事进⾏了处理，但是，对五年级的孩⼦来说，清清楚楚地明⽩事情的前因后果⽐较容易，但是要真正透过⽂字来看清⼈物的性格特点，并不是⼀件简单的事，如果不帮助孩⼦通过此关，孩⼦的阅读兴趣就会等于零，这就⽆法达到教材的编写意图，弘扬民族⽂化就更是⼀句空话了。
五、说教法：
语⽂教学也要遵循“以教师为主导、以学⽣为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学⽬标和学⽣的实际，本课的教学⽅法为：
1、采⽤启发式教学。即精⼼设计问题，让学⽣带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学⽣动脑、动⼝、动⼿，弄懂弄通课⽂的内容。
2、采⽤⾃主、合作、探究的教学⽅法。
3、采⽤多媒体教学。多媒体演⽰起着直观的作⽤，有助于突破教材的难点。此外，运⽤讲读法、板书法等，多法并举，⽬的在于让阅读教学变的清晰起来。
六、说学法：
按照《语⽂课程标准》的要求，本堂课主要采⽤⾃主、合作、探究的学习⽅法，在精⼼设计问题的基础上读书、思考，分析问题，解决问题，使学⽣读⽽思，思⽽疑，主动参与到探究过程中，培养学⽣的创新意识和⾃学能⼒。
课⽂写了诸葛亮利⽤草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，就引导学⽣围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学⽣读⼀读，想⼀想、议⼀议，培养学⽣的⾃主阅读，⾃主感悟，⾃主探究，⾃主发展的语⽂综合素质。
七、说教学流程：
第⼀课时
第⼀板块：激趣导课
众所周知，激发学⽣学习兴趣，让学⽣有⼀个良好的学习开端是⾮常重要的。所以在教学的第⼀板块，我就设置的⼀个悬念：“你知道‘少不读⽔浒，⽼不读三国’是什么意思吗?你知道为什么这么说吗?其实只要你⽤⼼学习课⽂了，你就会明⽩这句话的意思了。”能不能回答出问题并不重要，重要的是要激发学⽣的求知欲望。我准备分三步完成。
1、在读书活动中，你都读过哪些书?
2、读书是有讲究的。然后出⽰“少不读⽔浒，⽼不读三国。”这句话，问学⽣，知道是什么意思，为
什么这么说?
3、顺理成章引出要学的课⽂——19、草船借箭。
第⼆板块：检查预习
有效教学中有⼀个很重要的教学环节，就是学⽣的预习，设置这个环节，⼀⽅⾯是为了完成⼀些基础⽬标，另⼀⽅⾯也是督促学⽣养成⼀个扎扎实实预习的好习惯。
1、知道故事中的四个⼈物。
(1)说出故事中有⼏个⼈，都是谁?
(2)准确写出四个⼈物的名字。
⼀⽅⾯检测了学⽣对课⽂的熟悉程度，另⼀⽅⾯，四个名字中有两个⽣字，顺便也进⾏了检查，更重要的是为本课的教学核⼼—分析四个⼈物的形象做了⼀个准备。
2、通过看拼⾳写汉字的⽅法，检测⽣字掌握情况。
(1)⼤屏幕出⽰课⽂梗概，凡是⽣字，⼀律⽤拼⾳表⽰。
(2)抽⼀个学⽣把屏幕上的⽂字读⼀遍，告诉学⽣，要把拼⾳换成汉字。学⽣写⽣字，⽼师巡视，发现问题，为后边指导做准备。
(3)对照屏幕对答案。
(4)评价，相机指导。
把课⽂浓缩，在语⾔环境中检测学⽣⽣字掌握情况，对于学⽣出现的问题及时给予点拨。
本篇课⽂⽐较长，对于其它⼏个预习作业，我会分解在后边各个教学环节中去完成。
第三板块：理清课⽂层次，概括课⽂内容。
1、理清课⽂层次。
理清课⽂层次，在本课是⼀个基础性⽬标，不宜花费较多的时间去完成。为了给学⽣⼀个铺垫，在这个环节中，我觉得可以引导⼀下学⽣：
草船借箭，你⼀定知道是谁向谁借箭的吧?打开课本，快速出诸葛亮出发借箭，到借箭归来的段落。
这样⽂章的中⼼段就提了出来。
诸葛亮为什么要向周瑜借箭?学⽣就会说出借箭的原因，顺势让学⽣出相关的段落，起因段就出来了。
这时课⽂已经被截成了四部分。再问其它段落写什么?⽔到渠成，理清了课⽂的层次。
2、说出课⽂讲了⼀件什么事情。
因为有了前⾯的理清层次这个环节，所以让学⽣说出课⽂讲了⼀件什么事在这⾥不会有困难。
第四板块：深⼊到课⽂第三部分(6—9⾃然段)，从诸葛亮巧谋划、晓天⽂、懂地理三⽅⾯体会诸葛亮的神机妙算。
5年级下册语文 诸葛亮是本⽂着⼒赞美的⼀个⼈物，感受诸葛亮的形象，是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形象时，可以借课⽂中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”的形象，然后围绕“神机妙算”进⾏教学。
1、引出课⽂第三部分。
承接学⽣回答课⽂讲了⼀件什么事追问：你觉得这件事中谁是最主要的⼈物?他给你留下了什么印象?(
也是⼀个预习作业。)课⽂中也有⼀个词，是⽤来评价他是⼀个什么样⼉的⼈的，你知道是哪⼀个词语吗?“神机妙算”是什么意思?
你认为哪⼀部分课⽂最能直接反应出诸葛亮的“神机妙算”?引出课⽂第三部分。
2、抽⽣轮读这⼀部分课⽂，画诸葛亮指挥军⼠们的句⼦。⼀⽅⾯对学⽣朗读课⽂的情况进⾏检测，另⼀⽅⾯是为分析诸葛亮这个⼈物做准备。
3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这样做有什么⽤意?
逐句进⾏研读，让学⽣切实感受到诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙。
4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保障?
通过分析写雾的句⼦，让学⽣感悟诸葛亮丰富的天⽂知识。
5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天⽂就能保证借箭的成功呢?你认为还需要什么?设置⼀个悬
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