芜 湖 市 北 塘 小 学 教 师
备 课 笔 记
[2016-2017学年第2学期]
主备教师：胡青
备课时间：____2017_年__2月__17日
执教教师:胡青
上课班级:_四_年级   2  班
学科：语文                                                     
课题：3 记金华的双龙洞
教学目标：
知识与能力
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程与方法
本课是一篇适合读中感悟的课文，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容。主要采用的学习方法是读中感悟。
情感、态度与价值观
感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。
教学重点：
1．按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
2. 归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲　
教学难点：
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件。
课时安排：共  2  课时
教学过程（分课时备课）
教学活动预设计
设计意图
二次修改方案
第  1 课时
记金华双龙洞 一、    创设情境，激发兴趣　
教师以学生的“春游”创设情境
师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景吧！
二、整体感知，拟定郊游
１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）
２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
3、检查自学情况
（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。
（2）最后修订游览线路：
途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
三、游览景点，挖掘特点
（一）领悟美，感受情──学习“路上”
1．课文中哪些是写路上的？
2．把描写路上美的句子出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） 
2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。
                第2课时
一、复习导入：
师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？
二、入情境，悟特点──学习“孔隙”
1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、驰想象，析特点──学习“内洞”
过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。
　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）
　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
3．默读，内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
四、着眼泉水，总结全文
　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？
　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。
在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。
紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。
让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情，再根据想象到的画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。
想象画面，在前面的环节中都有训练，这里提高要求，让孩子能用自己的语言进行表达
板书设计：
23.记金华的双龙洞    景象奇异
        金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞
                    宽    高大  窄小  黑大
作业设计:
（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？
（二）双休日要到了，我们去春游，提示，可以游览镜湖，以此文为范例，写做一篇游记。
教学反思: