17记金华的双龙洞说课稿(集体备课)
尊敬的各位领导、专家、评委老师：
一、教材分析
记金华的双龙洞》是四年级小语下册第五单元的一篇讲读课文。
记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。
课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的研究惯和自己的研究方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学方针的设定
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课请求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；
3.品味重要词句所包含的思想感情；
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的进修方法。
四、说教法：
为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。
2.提问法：逐步引导，逐步深入。
3.点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法：
教会学生学会研究已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相研究，调动学生的多种感官参与研究过程，强调一些研究惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的研究中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1.勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法：积极参与，总结规律。
3.自主探究法：学生实践，巩固提高。
4.悬念法：带着问题，巩固提高。
其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好惯，培养学生的口头表达能力。
记金华双龙洞
六、教学程序：
一）激趣揭题，质疑定标
1.在前面的研究中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？
老师：好的适才同砚都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎样样的？
2.让学生解释“记”是什么意思？（记载）
3.本文是一篇游记，这篇游记是XXX老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
二）初读课文，整体感知
1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，请求读准字音，读通句子，边读边画出作者游玩的景点，想想是按什么顺序游玩的。
3.检查自读情况。
1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开战车读等多种形式。
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