《记金华的双龙洞》（第二课时）课堂实录
一、导入新课
师：同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，总体感知：
　1、初读课文，理清条理：
师：请大家读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？
（学生自由读，教师巡视了解。）
　学生回答。
生：外洞
生：孔隙
生：内洞
板书：外洞  孔隙  内洞
　2、再读课文，归纳特点：
师：同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？
生：我觉得外洞很大。
生：我觉得外洞很宽。
生：我觉得孔隙很小。
生：我觉得进孔隙很有意思。
生：我认为进孔隙很刺激。
生：我觉得内洞很黑
生：我觉得内洞很奇妙。
生：我觉得内洞很大。
3、小结过渡。
师：你对哪个地方感觉最好呢？同学们都分别到了自己最喜欢的地方，既然喜欢，那就要去细细地读文章，喜欢哪个部分就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中能体会到这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解和你的表达，把别人都吸引过来。将最能体现特点的词句注上记号。
三、精读课文，自读自悟：
（一）研读“孔隙”。
　1、读第5节。
师：这一段集中表现了孔隙的什么特点？是从哪几个方面来写的?
　2、交流评议：
  1)船小
  2)行船方式
  3)乘船姿势
  4)乘船感觉
师：什么是孔隙？
生：就是很小很小的洞。
师：举些例子。
生：针孔。
生：鼻孔。
……
师：对于孔隙的大小可以怎么介绍？
生：用数据。
生：打比方。
师：“虽说是……可也……”一句说明什么？
生：小。
生：但又不是很小。
（指导朗读）
师：到这里似乎已经把孔隙的小讲清楚了，但作者依然没有罢休，是不是画蛇添足？
生：不是。
师：你知道这只小船的大小吗？
生：不知道。
师：作者又是怎样介绍的？
（抓住“刚、再没法、是这样小的小船”体会。）
生：刚写出了正好合适，不可以再大了。
生：再没法写出了人不可以再多了。
（指导朗读）
师：为什么要写乘船方法呢？
生：也能体现出小。
生：不可以有工人来撑船，突出了小。
（指导朗读）
师：又为什么要写自己乘船的感受呢？怎样写的?
（抓住“自以为……没有一处不”“挤压、稍微抬一点儿、撞破、擦伤”体会。）
生：用自己的亲身体验来突出小。
生：虽然黑，但还是感觉危险，心理描写来突出小。
生：挤压、撞破、擦伤更能反映孔隙的窄小。
生：我更能体会到有的乐趣。
（指导朗读）
3、学法小结：
师：我们在刚才的学习中，抓住要害词句进一步体会作者从不同角度具体表现了空隙的特点，不但体会了进孔隙的险，也体会到了其中的趣。
（二）研读“内洞”。
师：我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？
师：快速阅读６～７自然段。
（学生交流。边说边读，相机出示幻灯片。）
师：通过这种奇特的游览方式，我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？（出示幻灯片）
师：快速阅读６～７自然段。
生：我感觉到内洞很黑，我是从文中“漆黑一片，什么也看不见”“也只能照见一小块地方”看出来的。
师板书：黑
师：那你能读读看，让我们感觉内洞确实很黑吗？
（生读，读完评。赛读。）
师：还可从哪些地方看出它有什么特点？
生：我觉得内洞很宽。我是从最后一段“有十来进房子那么大”看出来的。让学生结合读，让人感觉确实很大。
    板书：宽
生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。
（师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说）：
你们看，它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形状变化多端，颜各异，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”“避水金针”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？
生：（一个个都陶醉在神奇的内洞中了，情不自禁地赞叹）：哇，好美，太神奇了。
　(师板书：奇)
师：为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？
师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么神奇！
    一生读，读得很不错。
师：课前，我发现同学们查到了很多双龙洞的资料，谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？
（学生补充介绍自己的资料和图片。
  学生到了很多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有哪些诗人、作家到过这里，还补充石笋、石钟乳的形状和命名，还介绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有２千多平方米，于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才５０多平方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来有４０～５０间教室那么大，也都发出赞叹之声。）
小结：
师：在飘忽不定的灯光下，这么多颜各异、形状变化多端的石钟乳和石笋，是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。
四、读写指导：
　1、设疑质疑：
师：游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方？
生：孔隙。
生：内洞。
师：刚才，我们也有很多同学对这儿感爱好，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？
生：不是，这样顺序就很乱。
生：让读者搞不清游览路线。
师：那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？
生：游览的先后顺序。（学生回答时教师在黑板上标出路线图）
生：文章还按照什么顺序写？
生：泉水的来路。
师：一写泉水的句子。
师：那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？
学生边说边出示幻灯。
师：学到这里，我们得到两点启示（幻灯出示）：
第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。
记金华双龙洞五、总结：
师：游览了双龙洞，它给你留下什么印象呢？──神奇美丽（师趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你们知道吗，叶老出洞后，并没有直接回城，他干什么去了呢？原来，叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了《记金华的两个岩洞》，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课本来读一读。