浅谈心胸外病人的健康教育
[摘要] 健康教育是“以病人为中心”的新型护理模式-整体护理的重要组成部分，护理人员通过健康教育把卫生保健知识交给众，培养人们的自我保健和对公众保健的责任感，对预防疾病起到了促进与增效作用，提高了病人的住院适应能力，密切了医患关系，减少了医疗护理纠纷。
[关键词] 浅谈； 健康； 教育
[中图分类号] r169.1[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-07-146-01
住院病人健康教育是在医院内实施健康教育的一种形式和整体护理的重要组成部分。通过52例病人进行健康教育，使其了解有关心胸外科疾病的病理知识和康复保健知识，积极配合和护理，取得了良好的社会效益和经济效益。
1 一般资料 52例心胸外科患者中男性34例、女性18例。年龄12至82岁。文化程度：大专以上5例，高中、中专11例，初中以上36例。干部25例，工人19例，其他8例。食道疾病13例，肺部疾患19例，心脏外科11例，其他9例。
2 方法
2.1 入院教育 新入院是病人住院生活的开始，热情耐心的为其介绍住院环境及本专科开展情况，艺术的介绍住院须知和有关规章制度，介绍医院的饮食管理、作息时间，介绍病区的教授、病区负责医师、护士长、责任护士、卫生员等。使较快地适应医院的住院生活，以最佳的身心状态接受。
2.2 住院期间教育
2.2.1 心胸外科疾病的常识教育 向病人深入浅出的讲解该导致该胸科疾病的原因：如吸烟、空气污染、吸入大量有害气体等；讲解病人术前应注意保暖、防止感冒等；向病人宣传术前戒烟的重要性，教授其方法；讲解术前准备的内容（备皮、配血、药物过敏试验）的方法和意义；教授有效咳嗽、咳痰、床上大小便的方法、目的和意义，并确保病人能真正掌握；讲解术后留置胸腔闭式引流、胃管、尿管的意义和配合要点等。使病人对自己的疾病有一个大致了解，以消除病人的焦虑、紧张心理，增强疾病及战胜疾病的信心。
2.2.2 药物知识的宣教 让病人了解药物的作用、适应症、禁忌症、剂量、用法、副作用及注意事项等，介绍遵医嘱按时按量用药对疾病的重要性，使其积极配合药物的正确使用。
医患关系论文
2.2.3 有关检查项目的介绍 向病人介绍各项辅助检查的意义，注意项及需要配合的要求等，使各项检查能按计划顺利进行。
2.2.4 饮食知识的指导 加强营养、合理饮食，选用有利于疾病康复而避免可能成为诱因的食物，提高机体抵抗力和自我保健能力。
2.2.5 危险因素的处理 介绍出现危险情况的先兆症状、应急措施和处理方法，以争取时间及时处理，挽救生命。
2.3 出院教育 介绍住院的成果，病情现状和预后注意事项。帮助规划出院后康复措施，合理的饮食，锻炼和生活：(1)指导病人养成良好的饮食习惯，禁止吸烟；(2)指导病人春冬和季节交替是、时注意保暖，预防感冒；(3)指导病人出院一周可以淋浴，但要注意安全；(4)讲解适当体育锻炼的方法及意义、保持心情舒畅；(5)指导病人如出现胸闷、气急、喘憋及手术伤口红肿热痛等异常情况要及时就医。
3 效果
3.1 对预防工作起到了促进与增效作用 随着社会的进步和生活水平的提高，人们对健康意识
和对健康知识的需求越来越强烈。不良的行为习惯和生活方式，是导致疾病的主要原因。护理人员向病人传授疾病和健康保健知识，使人们养成良好的行为方式和健康的生活方式，维护自身健康，预防保健能力得以提高。
3.2 提高病人的住院适应能力，以最佳的身心状态接受 实施系统的、有计划的、分阶段的健康教育和指导，向病人传授疾病知识，使病人了解病情现状和预后，方法和效果，疾病控制情况和并发症等知识，使病人的医学知识得以充实，积极乐观地配合。为医院缩短了住院日，降低医疗费用，起到积极乐观的促进作用。
3.3 培养慢性病人自我护理能力，提高患者生存质量。住院期间对其进行健康教育，教会患者自我护理知识和技术，有助于病人自动参与积极配合和护理，控制疾病发展，预防并发症的发生，减少伤残程度，促进其功能恢复和和心理康复。
3.4 密切了护患关系，减轻了医疗护理纠纷。通过开展系统的病人健康教育，促进护理人员经常与患者及家属沟通，让病人了解所患疾病的演变过程，明确各项检查及的目的和意义，增强医疗的透明度，以赢得患者的信任，减少医疗纠纷的发生。
3.5 增强了护士的社会责任感，使其自身价值以体现。通过对病人的健康教育，激发了护士的热情，形成人人主动学习，乐于学习的良好气氛。
4 体会
4.1 护患共同参与健康教育是的活动过程 护理人员与病人共同积极参与是顺利开展健康教育的前提。如果只有护理人员的参与而得不到病人的接受和配合，或者是只有病人的参与而得不到护理人员和指导和训练，都不可能取得好的效果。
4.2 健康教育因人而异 因人而异的个体化教育工作是获得成功的基础。每个病人因年龄、性别、职业、文化背景、风俗习惯、生活方式的不同，对医学知识的认识掌控和了解程度的个不相同，住院期间对获得医学知识的渴望不尽相同。这就要求我们进行个体化教育，并且还要经常从病人和家属处获得反馈信息，了解其掌握程度，不断“强化补课”,使整个教育过程系统化、科学化，真正实现护理程序为基础，以病人为中心的整体护理健康教育模式。
4.3 健康教育要因病而异 不同疾病的病因，诱因各不相同，着重的预防保健措施也不一样。例如食道术后要少食多餐避免刺激性食物，而肺癌术后病人要加呼吸段炼、戒烟、预防感冒非常重要。因此教育工作要根据不疾病的特点，采取相应的知识教育。
4.4 健康教育要分阶段进行 病人的住院时间可分为三的阶段，既入院阶段、住院阶段和出院阶段，各阶段不同，对健康教育的要求也不同。每种疾病也如此。食道手术前主要是做好心理护理、加强营养、做好消化道准备等，而出院时要做好饮食指导、坚持放疗化疗等。对住院病人分段进行健康教育，有利病人的理解和便于各项措施的落实。
4.5 健康教育要选择好的时机 对刚入院的病人，护士不顾病情.心情，马上进行入院教育，结果使病人产生烦闷的情绪，健康教育就达不到预期效果，对以后的护患合作产生负面影晌。因此，一个完美的，质效优良的健康教育应在护患双方都能接受的情况下进行。
4.6 健康教育要掌握技巧 与病人面地直接交流是病人最乐于接受且最受欢迎的健康教育形式。因此要求医护人员进行健康教育时：态度应和蔼真诚，掌握聆听技巧，运用口语及体态语，运用礼貌语言，医学术语，灵活的谈话技巧，以取得病人的信任，积极配合，使各项医疗，护理措施得以顺利实施。
4.7 护理人员要提高自身素质，不断完善自我 护士应具有高度的社会责任感及爱岗敬业精神；具有扎实的专业理论知识和丰富的临床工作经验；具有广泛的人文科学知识和良好和社会交往能力等，以适应现代护理观的发展和日益增强的人类健康知识的需求。