［摘要］语言学习需要大量的操练，但第一课堂因时空有限，难以提供足够的语言输入和输出实践，
需要第二课堂进行补充和拓展。英语专业第二课堂的研究不仅有助于英语专业人才培养，还能促进大学英语第二课堂的发展。以2001到2022年间发表于知网的关于英语专业第二课堂的109篇论文为研究对象，运用期刊管理器NoteExpress 对文献进行统计分析。通过分析文献的研究内容、理论和方法，梳理了英语专业第二课堂22年的发展情况，并结合英语学科的发展方向和第二课堂成绩单制度的实施，指出了英语专业第二课堂思政化、品牌化、国际化、网络化和多元化的发展趋势。
［关键词］英语专业；第二课堂；研究综述；发展趋势
［中图分类号］G640
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2023）16-0017-04
我国高校英语专业第二课堂研究综述与展望①
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—基于CNKI 论文数据的统计分析刘定芬
（黔南民族师范学院，贵州都匀558000）
高校英语专业旨在培养能适应国家与地方经济建
设和社会发展需要，熟练使用英语从事涉外行业、英语教育教学、学术研究等相关工作的复合型英语专业人才。[1]语言学习需要依赖外部的语言环境。束定芳教授曾指出“外语学习，需要大量输入和语言实践”“仅靠课堂上那点输入和输出是远远不能满足学生学习外语的要求的”。[2]胡壮麟教授提出“在中国外语环境下学外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得更好的教学效果”。[3]因此，要培养优秀的英语专业人才，就必须在第二课堂方面进行深入的实践和研究。本文基于文献数据的分析，对英语专业第二课堂的发展进行分析、总结和预测，为新时代英语专业人才培养和第二课堂建设提供参考。
一、第二课堂研究概述
蔡克勇教授在20世纪80年代提出培养和发展学生智能的两条途径：一是按照教学计划、教学大纲所进行的教学活动，培养和发展学生知识的第一课堂。二是在教学计划、教学大纲之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动的第二课堂。[4]蔡克勇和冯向东教授对第二课堂进行了全面的论述。[5]第二课堂这一概念的提出，是教育思想上的一次重大变革。[6]
由于第二课堂理念是根据我国的育人实际情况提出的，国外关于第二课堂的直接研究有限。相关研究大都是课外活动或课外学习（extracurricular activities ），因
此本研究只限于对国内文献进行研究。
国内已有学者对第二课堂进行了文献方面研究。计连月等梳理了1983—2020年间CNKI 数据库中以“高校第二课堂”为主题的文献，利用可视化分析软件CiteSpace 呈现了我国高校第二课堂研究的发展脉络与趋势，指出要深入挖掘高校第二课堂的特内容，以多元的视角和科学的研究方法切入高校第二课堂的研
究。[7]张媛以CNKI 上2019年以前有关大学英语第二课堂研究的133篇论文为研究对象，对大学英语第二课
堂的进一步建设和研究指出了方向。
[8]
吴天慧对2000—2013年期间发表在各期刊上的关于高职英语第二课堂的100余篇论文进行了回顾与剖析，并指出了不足及以后的改进方向。[9]
然而聚焦于英语专业第二课堂的文献研究还有空缺。英语本科专业在育人主体与育人目标方面，与大学
英语课程、高职英语和其他非英语专业相比有很多的不同。在国内普遍缺乏语言环境，时代迫切需要拔尖人才，国家大力推行第二课堂成绩单制度的背景下，英语专业第二课堂的进一步优化建设显得尤为重要。
二、数据来源与研究方法笔者在知网高级检索中以“英语专业”或“外语专业”，合并“第二课堂”为主题词对所有学术期刊进行检
①基金项目：2020年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“民族地区高校英语专业学生‘云端’思政实践活动模式研
究”（项目编号：2020239）。
作者简介：刘定芬（1984—），女，汉族，贵州惠水人，硕士，讲师，研究方向：外语教育、教育管理。
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索，显示截止发表时间到2022年7月15日，共有169篇论文。通过对论文的题目和摘要进行相关性筛查，
去除大学英语、非英语专业、高职外语类、书评等论文后，共选出论文109篇，其中发表时间最早的在2001年。
从文末表1可以看出，从1981年第二课堂提出，到2000年这二十年间没有关于英语专业第二课堂的研究。为了探究原因，笔者拓宽了主题词的搜索范围，以“英语”或者“外语”，合并“第二课堂”，时间范围限定为1981至2000年，共搜索到论文63篇。经过筛查，发现该阶段的研究大都聚焦于大学英语第二课堂，或是大学英语和英语专业统一开展的第二课堂，这也是目前高校英语专业第二课堂活动的普遍情况。只是有些活动为了规范，分为专业组和非专业组，并分开评奖。如北京联合大学通过学生会、学生社团、五四科技节和社会实践活动，多层次、多渠道在第二课堂中开展与英语学习有关的活动。[10]另外一个文献较少的原因是当时部分院校还是专科院校，在2000年以后才逐渐升本，不在本研究范围。
本研究从文献分析的角度，运用期刊管理器NoteExpress，版本3.7.0.9296，对CNKI数据库中检索到的本科英语专业第二课堂的文献进行发文量、发文作者、发文机构和文献关键词等的分析和研究。
三、结果与分析
（一）文献统计分析
从发文时间来看，英语专业第二课堂的研究起步较晚，且发文量不多，年均5篇左右。最早的一篇文章
为翟士钊于2001年发表的《课外活动在大学专业英语教学中的地位》。他指出外语是一个特殊专业，它像舞蹈、声乐、体育等一样需要大量的实践，第二课堂的重要性是第一课堂所无法取代的，这是由英语专业的特殊性决定的。[11]
从作者的发文量来看，除了陈娃、曹英华、王芳、易明勇、丹金、徐泰力几位发了2篇论文之外，其他作者都只发了一篇，发文量不高且机构合作较少，没有出现有影响力的研究机构。
从文献的被引率来看，只有三篇文章被引率超过10次，文章的被引率普遍不高。（见文末表2）
从关键词词频统计来看，经过相近关键词的一些合并整理，除去主题词“第二课堂”“英语专业”，排名靠前的关键词为“教学”“素质”“创新”，说明英语专业的第二课堂与第一课堂的教学关系紧密，重视学生综合素质、创新精神、实践能力、自主学习能力的培养。（见表3）另外，商务英语专业是一个培养方向更加具体的英语专业，也非常注重第二课堂的建设。另外，有多位学者从建构主义理论视角对第二课堂进行了研究。
表32001—2022年英语专业第二课堂关键词词频统计
序号关键词频次1第二课堂（包括第二课堂活动、第二课堂建设等）87 2英语专业（包括外语专业、英语专业建设等）38 4素质（包括素质教育、素质培养、素质拓展等）14 5创新（包括创新教育、创新能
力、创新创业等）13 6商务英语、商务英语专业10 7实践（包括实践教育、实践活动、实践能力）9 8人才培养（包括复合型人才、应用型人才等）9 9建构主义、建构主义理论5 10自主学习3 3教学（包括教学模式、教学改革、课堂教学、第一
课堂等）
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（二）研究内容分析
从关键词的词频统计和文章内容来看，英语专业第二课堂的研究内容主要基于第二课堂的开展意义和形式、问题及建议方面。
1.英语专业第二课堂开展的意义和形式
（1）第一课堂的补充和延伸
英语专业学生要具备基本的英语听、说、读、写、译技能。这些技能的培养在时间有限、人数较多的第一课堂是很难实现的。有学者提出了英语第二课堂听力训练方案。[12]还有学者提出了一个有教师指导，社团组织，学生分级，活动分阶，平台辅助，专家参与的口语第二课堂模式。[13]
虽然大量的论文指出第二课堂对第一课堂的重要性，但是由于教师缺乏对学生第二课堂的监督、管理和有效的评价，导致部分第二课堂活动流于形式，学生的参与积极性不高。
（2）高校综合育人的重要阵地
第二课堂是提升大学生综合素质的平台。通过开设形式多样的第二课堂综合素质学分特课程，精心打造综合素质学分特课程育人体系。[14]第二课堂是高校专业教育的拓展平台，是校园文化建设的重要阵地，更是实现全员全过程全方位育人的实践基地。[15]第二课堂的授课地点和方式非常灵活，可以在室内、室外开展，还可以借助线上教学手段及教学资源，也可以邀请思政领域、党史国史领域的专家开展主题讲座，或者针对历史事件开展主题班会等。[16]因此，第二课堂是高校综合育人的重要阵地。
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2.英语专业第二课堂的问题及建议
虽然第二课堂在英语专业人才培养中有着重要的作用，但长期以来，第二课堂在激励机制、管理体制、组织模式、评价体系、创新开展方面存在诸多问题。英语专业在第二课堂建设方面，要结合本专业的特点，制订出相应的对策。王霞提出要进一步探索学生第二课堂综合素质的测评体系，建立长效的激励机
制，划拨专项使用经费，同时成立学生创新实践项目指导委员会。[17]严轶伦认为各个院校应根据自己的实际情况为第二课堂活动定位，使其与自己的培养目标相符合。评估体系直接介入第二课堂活动中去，让第二课堂活动真正成为英语专业学生学习评价体系中的一部分。[18]张艳秋提出结合专业特点，融创新素质教育于学生第二课堂活动中，针对不同年级、不同民族开展形式多样的实践创新活动。[19]
第二课堂涉及人员多、形式多、范围广，在实际开展中，因学校类型、活动类别、学生层次等因素，所遇到的问题和解决的方案会有不同。活动组织者要因地制宜，因人而异，充分协调各方矛盾，把活动办好。
（三）研究理论分析
从文献的研究理论基础来看，学者主要基于皮亚杰的建构主义和克拉申的二语习得理论进行研究。
建构主义理论强调学习是一个认知结构不断构建的动态过程，个体主动性在其中起关键作用，即学习者在教师和朋辈的帮助下，在一定的情境中，以协作、交流的方式，利用各种资源主动获取知识、主动建构知识的过程。[20]而基于克拉申的二语习得理论以学生为中心的第二课堂，保证学生在第二课堂学习中接受足够的可理解语料输入，重视情感因素在第二课堂中的作用。[21]（四）研究方法分析
从文献的研究方法来看，以个案研究类型最为突出。题目中包含有以某某学校或学院为例的文章就有13
篇；文章内容以某某学校英语专业第二课堂的开展情况进行分析和经验式总结的也较多。而有问卷、访谈或实验数据支撑的论文不多，只有11篇。但由于第二课堂重在实践和学生的产出，各校的开展形式、建设路径、经验推广也给教育管理者和教师提供了有价值的参考。在今后的研究中，可多通过实验、调查、量表等方法进行研究。
四、发展趋势分析
结合学者的研究论述、外语学科发展和第二课堂成绩单制度实施的情况来看，英语专业第二课堂的发展呈现出以下趋势。
（一）思政化
学校第二课堂一般由团委负责，而做好学生的思政工作是团委的主要职责。且随着课程思政的建设，我国外语学科出现了从重视外国文化输入到重视中国文化输出的转变，第二课堂也成了英语专业学生向世界讲好中国故事的舞台。从近年各校开展的英语第二课堂活动和一些机构组织的大型英语竞赛来看，英语专业的第二课堂活动逐步融入了课程思政的元素。
（二）品牌化
随着各高校提升内涵建设，寻求高质量发展的趋势，第二课堂活动的组织越来越规范，目前第二课堂已
经纳入人才培养方案体系，而且已经使用软件“到梦空间”实行系统化管理，成绩单也将进入学生的档案。因此，学校和二级学院会将长期开展的、效果良好的第二课堂活动升级打造，定期开展，形成活动精品，彰显学院特，如一些外语文化节、竞赛活动等。
（三）国际化
国际交流与合作是高校的第五大职能，培养学生的跨文化交际能力和国际视野是英语专业和大学英语课程的共同目标。随着“一带一路”倡议的持续推进，我国高等教育逐步与国际教育接轨，很多高校开始重视国际化人才的培养。英语是国际交流的工具，因此英语类的第二课堂活动将会更加国际化。
（四）网络化
高等教育信息化发展的进程不断加快，各种新媒体、网络教学平台也成了第二课堂活跃的平台。云端第二课堂具有打破时空界限、节约活动成本、消除学生怯场心理、丰富活动类型、促进互动交流、提升创新能力的优势。随着各种新媒体和网络平台的功能不断升级，第二课堂网络化的趋势更加明显。
（五）多元化
第二课堂是以学生为主体的。活动的开展不仅要基于人才培养目标，还要基于大学生的兴趣爱好和心理特点。随着出生于不同年代的大学生进入大学，以及新文化、新事物的涌现，第二课堂活动会朝着多元
化的方向发展。
此外，目前有一些高校已对第二课堂进行升级和拓展，开始实行第三课堂和第四课堂，如浙江大学的第二课堂为校内实践，第三课堂为校外境内实践，第四课堂为实践，更加注重学生实践的空间和素质拓展。[22]
五、结语
由于检索关键词的条件限制，本文在梳理英语专业第二课堂的文献时，会存在一些遗漏。同时由于第二课堂是我国特有的一个教学理念，国外关于第二课堂的研究有限，因此本文没有国外的研究文献。但是通过对我国近22年发表的109篇英语专业第二课堂的文献进行数量统计、研究内容、研究理论、研究方法的分析，总结了英语专业第二课堂的发展状况，并结合外语学科发展和第二课堂成绩单制度的推行，展望了外语专业第二课堂的发展方向，为外语专业第二课堂的建设提供理论参考。
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序号题名
作者
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发表时间
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被引
1
专业学习型社团与高校学风建
设———以鲁东大学外语专业学生社团建设为例
吴远庆、
孙万东高校辅导员学刊2012-06-2854216
2应用型高校英语专业学生创新能力
提升策略研究———基于第二课堂培养路径
穆军芳、
路思遥教学研究2017-09-3028812
3
第二课堂对英语专业学生知识体系的影响
严轶伦
郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）
2005-08-3024411
年份200120032005200720082009201020112012篇数
1
1
1
3
8
6
4
3
4
总计201310
2014201520162017201820192020202120229
11
8
7
6
8
8
8
3
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表1
2001—2022年英语专业第二课堂文献发表统计表
表2
英语专业第二课堂文献被引次数排名前三位汇总
（来源于知网，数据统计截止日期2022年12月20日）
◎编辑
英语专业论文题目
马燕萍
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