【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⾼⼀语⽂说课稿范⽂
⼀、教材分析
《⾬霖铃》是婉约词的代表作之⼀。这是⼀⾸别离词，全词围绕“伤离别”⽽构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深⼊，离情别绪，淋漓尽致，令⼈叹为观⽌。这⾸词，具有较⾼的鉴赏价值。有助于提⾼学⽣古典诗词的鉴赏能⼒。
⼆、学情分析
作为⾼⼀年级的学⽣，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语⾔美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层⾯上，他们的思维能⼒和审美能⼒还有待提⾼，所以教师要引导学⽣进⼊特定的审美意境，培养学⽣的鉴赏能⼒。
三、学习⽬标
1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.过程和⽅法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3.情感态度与价值观感受词⼈伤离别的愁绪，培养学⽣健康、敏锐的审美情趣。说课稿范文
(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确⽴了如下的学习重点和难点)
四、学习重点和难点
感受词⼈在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。(为了突破学习重难点，我将通过以下三个⽅法来实现，从⽽引发学⽣的阅读兴趣)
五、说教法与学法
新课程要求以学⽣为主体，教师为主导。
①诵读讨论法。②提问点拨法。③⾃主探究法。
六、教学过程设计
(⼀)导⼊课⽂，营造氛围。
播放《送别》歌曲，将学⽣带到⼀种悲凉的氛围之中。我设计的导⼊语：
⼈⽣⽆常，聚散不定，我们的⽣活总是充满了别离的苦痛。⾃古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就⼀起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《⾬霖铃》，看看他⼜是怎样写“伤离别”的?
(⼆)读听结合，整体感知。
让学⽣反复诵读课⽂，然后听配乐⽰范朗诵，再让学⽣尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学⽣设置如下问题：出所描写的景物及分析这些景物有何特点?(让学⽣带着问题去读去听)古⼈云“书读百遍，其义⾃见”可见，诵读在整个语⽂教学中是必不可少的，层层深⼊地诵读，更好地激发学⽣的朗读兴趣。使学⽣在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的⽬的性。
(三)具体赏析，揣摩名句。
在这⼀环节中，我围绕以下两个问题引导学⽣以⼩组讨论的形式来体会情景交融的艺术⼿法。
(1)王国维说：“⼀切景语皆情语”，试分析这些景物(意象)所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果?
(这⼀问题的设置，是让学⽣通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从⽽对情景交融这⼀⼿法的理解也就⽔到渠成。这就初步地突破了教学重难点。)
(2)“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残⽉”历来为⼈传诵，甚⾄有⼈拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义?词⼈借此表达了怎样的情怀?
设计意图：情景交融这⼀⼿法在古典诗词中很常见，也是⼀种⾮常重要的表现⼿法。在这⼀环节中，通过引导学⽣意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学⽣理解情景交融这种表现⼿法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学⽣以赏析情景交融的⽅法。此外，通过⼩组讨论，学⽣得出结论并各抒⼰见，这样不
仅培养了学⽣“主动探究，团结合作”的学习⽅式，也提⾼了学⽣的⼝头表达能⼒，并使⾃⼰的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学⽣作为鉴赏主体的独特个性。
(四)背诵(在完成课⽂分析的基础上，我将组织学⽣背诵)。
设计意图：古语道：“腹有诗书语⾃华”。背诵⼀定数量的优秀作品对学⽣语⽂能⼒的提⾼是⼤有裨益的。这⼀环节的设置，就提⾼了学⽣背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
(五)课堂练习，拓展延伸(⼀堂成功的语⽂课，应是“授之以渔”，并让学⽣及时有效地学以致⽤——为强化学⽣对赏析情景交融的⽅法的掌握，因此我就设置⼀道课堂练习题。让学⽣读李华的《春⾏即兴》赏析这⾸诗的情景交融)。
七、说板书
(在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学⽣更完整的理解课⽂)
上阙：冷清 秋之景 离情别绪 归期渺茫
下阙：伤离 别之情 前途黯淡 命运难测
⼋、课后作业
教是为了达到不需要教，⼀个务实的语⽂⽼师应该把学习的⾦钥匙交给学⽣，让学⽣通过课外⼤量的历练来达到“不需要教”的⽬的。这节课，我布置课外作业：请任选⼀⾓度，对《⾬霖铃》进⾏赏析，写出⾃⼰的独特见解。200字左右。
2.⾼⼀语⽂说课稿范⽂
⼀、说教材：
《氓》是⾼中语⽂课程标准实验教科书第⼆册第⼆单元的第⼀篇⽂章。新的⾼中语⽂教学⼤纲在阅读上的要求是“感受⽂学形象，品味⽂学作品的语⾔和艺术技巧的表现⼒，初步鉴赏⽂学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是⼀⾸叙事诗。它以⼀个⼥⼦的⾃述的⼝吻，讲述了她⾃⼰的恋爱悲剧。学习本⽂，重在引导学⽣反复诵读，在诵读中体会作品的⾳乐美、语⾔美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语⽂课程标准指出，语⽂课程的基本特点，是⼯具性与⼈⽂性的统⼀。⾼中语⽂课程应进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养，使学⽣具有较强的语⽂应⽤能⼒和⼀定的审美能⼒、探究能⼒，
形成良好的思想道德素质和科学⽂化素质，为终⾝学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维⽬标如下：
知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；
过程与⽅法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论⼥主⼈公爱情悲剧原因；
情感态度与价值观：感受⼈物形象，树⽴正确⼈⽣观。
教学重点和难点：
教学重点：分析诗中⼈物形象。
教学难点：树⽴正确的⼈⽣观。
⼆、说学⽣：
这是学⽣升⼊⾼中以来⾸次接触《诗经》，但是，在初中时学⽣有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有⼀定的认识；另外，本⽂⼈物形象鲜明⽣动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该⽐较顺利。但相对于实验班⽽⾔普通班的基础和接受能⼒还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。
第⼀课时，学⽣掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通⽂意，把握赋、⽐、兴⼿法；第⼆课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受⼈物形象，讨论⼥主⼈公爱情悲剧原因，树⽴正确⼈⽣观。本节课是第⼆课时。
三、说教法
根据这篇课⽂的特点，本课的教学过程中，主要采⽤诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。通过反复诵读，培养学⽣的语感，熟悉课⽂内容并加以强化；讲解是为了开启学⽣思维，进⼊语境，让学⽣对诗中所涉及的⽂⾔知识点有清晰的认识。问题和讨论能使师⽣互动，激发发散思维，并且能够提⾼学⽣对语⽂学习的兴趣。这些教学⽅法的妥当运⽤，可以提⾼学⽣的整体语⽂素养，达到本课的教学⽬标。
同时，通过使⽤多媒体课件，展⽰相关内容，可以使学⽣获得直观的印象，有助于学⽣对⽂本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提⾼效率。
四、说学法
新的教学理论不仅要求学⽣学会，更重要的是会学。本课是⼀篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学⽣主要采⽤诵读法、讨论法等。
学⽣领背与⾃⼰诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四⾔诗歌的诵读节拍，熟悉课⽂内容理
解⼈物形象并且深⼊探究其悲剧原因。由教师设置情境，组织学⽣讨论，调动学⽣的情感体验，可以帮助学⽣更好地理解⼈物的情感变化，初步培养学⽣正确的爱情观。
五、说教学过程
本节课的教学可以分为以下⼏个部分：
1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关知识。《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，在⽂学史中占据了重要的地位，⽽《氓》⼜是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的⽂学常识。在此环节，使⽤多媒体课件展⽰相应的⽂学常识知识点：第⼀部诗歌总集六义——风雅颂赋⽐兴四⾔为主，重章反复。
2、认知性诵读。这⼀阶段分为学⽣领背与学⽣⾃读两个环节，在朗读过程中，学⽣熟悉⽂本让其对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。
3、理解性诵读。由教师导引，帮助学⽣理把握⼈物性格特点。
4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且了解⼈物性格特点的基础上，对本诗进⾏进⼀步的鉴赏。这是本课教学的探究部分。在本环节中，通过“为什么⾃由恋爱竟以悲剧收场？”这⼀问题的设计，引导启发学⽣讨论，围绕着“悲剧原因”来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从⽽使教学难点
得以突破。
5、师⽣合诵《致橡树》。《诗经》产⽣于⽂学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇⽬流传不衰，其中⼀个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通⼤众的⽣活，表达的是⼴⼤劳动⼈民最朴素的感情，爱情是⼀个永恒的话题，那么对于新时代的学⽣如何让其树⽴正确的爱情观、⼈⽣观应该是我们义不容辞的责任，由此，我安排了舒婷的《致橡树》。采⽤师⽣合诵这种⽅式，有两个初衷：⼀是丰富课堂内容，加深情感体验；⼆是激发学⽣对诗歌朗诵的兴趣。
3.⾼⼀语⽂说课稿范⽂
⼀、说教材
（⼀）教材简析
《卫风·氓》是选⾃《诗经》的⼀⾸叙事诗，它运⽤⽐兴⼿法和对⽐⼿法，以⼀个⼥⼦的⼝吻，讲述了⾃⼰的婚恋悲剧，揭⽰出男权社会中⼥⼦悲剧命运的必然性和普遍性。
（⼆）教材所处的地位和作⽤
《氓》是⾼中语⽂第⼆册第⼆单元的第⼀篇教读课⽂，本单元的教学重点是“在熟读背诵课⽂的基础上，
领悟课⽂的思想感情，了解四⾔诗、诗、五⾔诗的节奏”。作为单元的第⼀篇课⽂，其重要性不⾔⽽喻，在这⾸诗歌的学习中，教师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学⽣鉴赏诗歌的⽅法，这对学⽣今后鉴赏诗歌起着引领作⽤。
（三）教学⽬标
根据《⾼中语⽂课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学⽣的知识和能⼒的实际情况，我拟定了如下教学⽬标。
1．学习《诗经》的有关常识，掌握四⾔诗的诵读节奏。
2．学习通过对⽐刻画⼈物性格的写法，体味本诗赋、⽐、兴艺术⼿法的作⽤。
3．了解《诗经》中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受⼈⽂之美。
（四）教学重点与难点
根据本单元和课⽂内容要求，我将本课的重难点确定如下：
教学重点：学会⽐较分析，把握诗歌中的⼈物形象。
教学难点：体味“赋”“⽐”“兴”艺术⼿法的作⽤。
⼆、说教法
新课程强调学⽣的⾃主探究性学习。教学⽅法的最本质特征就是要促进⼤多数学⽣在课堂上积极参与，促进全体学⽣积极
动脑、动⼝、动⼿。因此，我将选⽤诵读法、提问法来进⾏教学。
三、说学法
新的教学理念不仅要求学⽣学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学⽣学习的⼀个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体⽽⾔，就是引导学⽣在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的⽅法，不能够“只见树⽊，不见森林”。因此，教学中我将进⾏以下学法的指导：
默读感知法、答问法、质疑法、讨论法。
四、说教学过程
课时安排：⼀课时，主要分为以下教学环节：
（⼀）导⼊新课
本课是⼀⾸弃妇诗，所以我以爱情为切⼊点，结合本⽂的故事情节，情境导⼊，以此激发学⽣兴趣，创设良好的学习氛围。
（⼆）了解《诗经》
《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，在⽂学史中占据了重要的地位，⽽《氓》⼜是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的⽂学常识，包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的⽐兴⼿法，是积累⽂学常识的重点。学⽣对1
《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩⼤他们的知识⾯；另外，对学习本课也不⽆裨益。
（三）检查预习情况
对于⾼⼀学⽣来说，已经有了⼀定的⾃学能⼒。因此我在课前布置了预习，课堂上先让学⽣把不能明确的读⾳和不理解的字词提出来，教师再进⾏解答。通过预习和释疑，锻炼学⽣⾃学的能⼒，养成良好的学习习惯。
（四）朗读课⽂，整体感知
古代⽂学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要⼿段，所以我采⽤教师范读、学⽣⾃读、个别朗读等⽅式，旨在让学⽣了解四⾔诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学⽣逐步养成诵读⽂学作品的习惯。
（五）研读诗歌
在这个环节中，我将设计品读讨论活动，以故事情节为线索，指导学⽣研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学⽣参与交流讨论，教师及时点拨，引导学⽣对⼈物形象进⾏个性评价，分析诗中⽐兴⼿法，将本课的教学重难点寓于其中，从⽽使教学重难点得以突破。
（六）探究写法
本⽂在塑造⼈物⽅⾯运⽤了对⽐的⼿法，氓的薄情寡义和⼥⼦的坚贞忠诚形成了强烈的反差。因此我将引导学⽣对诗中的对⽐⼿法进⾏探究，完成教学⽬标。
（七）体验拓展
在这个环节，我组织同学们讨论如何看待诗中男⼥主⼈公的爱情悲剧，同学们⾃由发⾔，⾔之有理即可，培养学⽣善思、善⾔的能⼒，让同学对诗中男⼥主⼈公爱情悲剧的原因有更深、更⼴的认识，拓展学⽣思维。
（⼋）课堂⼩结
我将以主旨解读作为本课的⼩结，明确作者的写作意图，使学⽣对课⽂有更深刻的理解，也借以引导学⽣树⽴正确的爱情观。
（九）作业布置
背诵全篇，积累诗歌。
（⼗）板书设计
4.⾼⼀语⽂说课稿范⽂
尊敬的评委⽼师你们好，今天我说课的⽂章是《⾚壁赋》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等⼏个⽅⾯来说说我对这堂课的设计。
（⾸先是我的教学理念）
⼀、教学理念
建构主义理论主张教学应以学⽣为中⼼，学⽣是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者
的⾓⾊，语⽂新课改要求体现学⽣主体性，师⽣互动性。
（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这⼀教学理念，积极引导学⽣⾃主学习。）
（下⾯我来分析下教材）
⼆、教材分析
《⾚壁赋》选⾃苏教版⾼中语⽂必修⼀第四专题“像⼭那样思考”，是“感悟⾃然”板块中的第⼀篇课⽂。本专题旨在让学⽣于阅读中陶冶性情，培养审美能⼒，并在此基础上强化⽣态环境保护意识。
本⽂作于元丰五年，是苏轼遭“乌台诗案”被贬黄州团练副使后所作。本⽂运⽤主客问答的传统⼿法，表现了作者⼒求派遣苦闷，顺应⾃然和乐观旷达的情怀。
（分析完教材，我再来分析下学情）
三、学情分析
1、⾼⼀的学⽣对⽂⾔⽂有了⼀定的学习基础，但只是直观经验的积累，还没有转移到“鉴赏的”的层⾯。
2、课前我已经让学⽣做了充分的预习，学⽣已经粗知了⽂章⼤意，但还需要在感性的基础上作⼀些理性的分析和感悟。
（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学⽬标）
四、教学⽬标
1、知识与技能⽬标：
积累⽂⾔词汇及句式，了解赋的相关知识。
2、过程与⽅法⽬标：
学习本⽂骈散结合的语⾔特点；
知⼈论世，深⼊理解⽂中包含的复杂感情和深刻内涵。
3、情感态度和价值观：
了解苏轼的思想，学习古⼈豁达乐观的精神，提⾼⾃⼰的⼈⽣境界。
（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个⽅⾯确定为教学的重点与难点）
五、教学重难点
⼀是掌握⽂⾔词汇及句式，了解本⽂景、情、理统⼀的特点。
⼆是把握⽂章主客问答中蕴含的哲理，学习古⼈乐观旷达的情怀，提⾼⾃⼰的精神境界。
六、教法与学法
为了达到教学⽬标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课⽂的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法和研讨法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学⽣”，倡导“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，具体的学法是朗读法、讨论法、⾃主探究法和悬念法。
教学时数：2课时（我将以两课时的时间来完成本⽂的教学）
（下⾯我将说说我第⼀课时的教学过程）
七、教学过程
1、导⼊：
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