《习作：这样想象真有趣》教案
第一课时
一、谜语导入，引入习作
1.猜猜谜语，还原形象。
(1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。
●头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）
●排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物）
●身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类）
●小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）
(2)出示小动物图片，发现小动物原有特点。
师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。
2.关联故事，出特点。
(1)你读过关于这些小动物的故事吗？
学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。
(2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。
(3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流）
【设计意图】设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的，从而激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。
二、营造情境，确定主角
1.“茬”游戏，展开想象。
（1）我们一起来玩一个“大家来‘茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。（出示图片）
（2）指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。
（3）引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？
小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。
预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……
预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……
预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……
（4）故事接龙。
①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样的奇遇呢？
②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。
（5）教师引导，构思情节。
①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。
②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。
学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。
（6）教师评价，鼓励学生进行创新。
2.学法迁移，自主想象。
（1）看课本插图，继续“茬”。
（2）小组内各自选择一种小动物，进行想象，画出思维导图。
（3）小组内讲述想象：这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？它的生活会发生哪些变化？它有什么愿望？
3.选择其他的小动物，大胆想象。
师：同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣，这些动物的身体和本领都发生了很大的变化，由此也发生了许多有趣的故事。我们还可以选择其他的小动物，进行大胆想象。
【设计意图】“茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。教师引导关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生习作思维的大门。
第二课时
一、明确要求，创编童话
1.解读要求，理解目标。
（1）明确习作要求。
●选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
●写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。
（2）指名读要求，分解要求。
①编一个童话故事。
②选一种动物作为主角。
③大胆想象。
④用修改符号修改自己的作文。
2.学生补充注意事项。
二、范文赏析，模仿借鉴
1.欣赏范文。
（1）学生自由浏览范文。
这样想象真有趣会飞的母鸡
有一天，鸡圈里飞出一只母鸡。这只母鸡十分骄傲，仰着头，闭上眼，拍拍翅膀，飞上了天空。
“啊！”母鸡撞上了一只小鸟，两人一起掉了下去，落到了山坡上。“怎么那么不小心呀，飞行时要专心。”小鸟提醒道。“我是这世上最伟大的母鸡，不看路我也能飞好！”母鸡对小鸟吼了一句。小鸟摇摇头，叹了叹气，飞走了。
天空渐渐暗淡下来，下雨了。母鸡不管，继续往前飞。忽然“扑”一声，母鸡不知是什么原因，落在了一只正在往家赶的小白兔旁边，“哎哟！”母鸡从地上爬起来。“怎么能在下雨天飞行呢？”小白兔说，“这样会受伤的。"母小白兔的话当作耳旁风，继续往前飞去。
雨停了，母鸡要向老鹰发起挑战。飞啊飞啊，来到一座陡峭的山上，老鹰顺利地登上了山顶，母鸡呢！她却跌倒在地，老鹰飞了下去，说：“母鸡，做事要脚踏实地，你不要妄想一下子超越。”母鸡听了，惭愧地低下了头。
从那以后，母鸡每天练习飞行。终于成了一名优秀的飞行员。
（2）教师抓住情节指导学习范文。
（3）学习拉长情节。
①范文告诉我们可以大胆想象，拉长情节，使故事丰满。那我们可以从哪些角度去展开呢？
②学生讨论。
（4）体会细节刻画。这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言？哪些地方描写了菲菲的动作？这样写好在哪儿？妙在哪儿？（生交流）
教师小结：既然是童话故事，那么就要将动物拟人化。让它们会说话、会哭、会笑、会做事；有表情，有动作，有心理活动……这些都能使动物的形象更加鲜明生动。
2.确定对象，预写故事。
（1）查资料，确定写作对象。
（2）学生预写童话故事。教师巡视，相机强调书写姿势，提示书写速度要快，不必先关注标点和自然段，要注意故事的连贯性。
【设计意图】选择有代表性的范文，能给能力稍弱的学生提供思路。但仅仅依靠范文还不够，教师要引导学生发现故事情节如何展开，如何刻画动物形象，给学生的习作以框架结构的指导。
第三课时
一、互查预写，交流修改
1.对照写作要求检查预写情况。
(1)师：同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起学着修改。
关键词提取
自评情况
补充
一个动物主角
失去主要特征或与
原来有巨大反差
产生新的愿望
遇到的困难
解决的过程
结果
(2)学生提出困惑，师生共同讨论，学生自主修改。
2.教师小结：一个故事是否有趣，要关注几个关键点，如：主角的愿望是否足够强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否足够新奇？故事的结局如何？
二、对照清单，修改病文
1.共同修改病文范例。
（1）出示病文，学生快速阅读。
跑得快的蜗牛
森林运动会就要开始了，小动物们都很期待这一天的到来，只有小蜗牛不开心。他回到家里叹了口气，心想：我要是能跑得很快就好了。
第二天，小蜗牛走在路上，捡到了一颗豆子，他把这颗豆子吃了下去。谁知豆子刚进肚子里，他就能像踏着滑板一样飞快地跑起来。他跑到这里，跑到那里。
第三天，他去报名了。这时，小兔子用傲慢的语气说：“小蜗牛，你怎么也来了，你和乌龟一样爬得很慢，一定会输的。”小蜗牛不和小兔子争论，心里想：你不要得意，我一定会赢得这
场比赛。小兔子说：“你不敢说了吧！”小蜗牛说：“这次我一定会把你打败。”