教师⼈⽣感⾔
⼼得体会，⾏⽂⽅式要“形散神不散”，写作体裁上，可以是夹叙夹议的议论⽂，也可以是抒情写意的散⽂，还可以是⾔简意赅的诗歌。写作⼿法上，叙述、描写、说明、议论、抒情等基本表达⽅式，乃⾄⽐兴、联想等表现⼿法都可以根据思想表达的需要⾃由选⽤。内容上，只要是作者本⼈的真实观点、感受和思想的表达，从时代的发展到⾃⼰的⼀段历史、⼀点悲欢，⽆不可写。
教师⼈⽣感⾔1
1) 爱是教育的灵魂，只有融⼊了爱的教育才是真正的教育。
2) 当你埋怨学⽣太笨的时候，你也该⾃问：什么叫诲⼈不倦。
3) 教育的根本任务是帮助学⽣学会⽣存，⽽不是代替学⽣⽣存。
4) 教育者的关注和爱护在学⽣的⼼灵上会留下不可磨灭的印象。
5) 爱是教育的灵魂，只有融⼊了爱的教育才是真正的教育。
6) 对于⼉童的教学，真正感觉的观察⽐之单纯的描述更为可取。
教师感言
7) 在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
8) 在达到理智的年龄以前，孩⼦不能接受观念，⽽只能接受形象。
9) 让我们⼀起为孩⼦撑起⼀⽚纯净的蓝天，为孩⼦开辟⼀块快乐的⼟地。
10) ⽤尊重和爱⼼换取幼⼉的快乐，⽤真诚和微笑⾯对每⼀位家长。
教师⼈⽣感⾔2
1、教书育⼈，就像喝⼀杯苦丁茶，开始时会有些苦，但是很快便会回味出丝丝甜味。
2、“我只是⼀个教育的受益者，我今天的⼀切都来⾃我所受的教育。中国⼈从来都注重教育。”
3、以良好之教育，能产良好之躯体与良好之性情，⽽具此好之躯体与性情者，复受良好之教育，则其所产⾃必更善。
4、班级就像⼀棵⼤树，每个学⽣就是树上的⼀⽚叶⼦，只有让每⼀⽚叶⼦汇聚在⼀起，这棵⼤树才能焕发出勃勃⽣机。
5、教育实习是⼀个师范⽣的转折点——由学⽣向⽼师的过渡，通过实践，我发现⾃⼰的条件与⼀名合
格的⽼师有⼀定的距离，还需努⼒、努⼒再努⼒！
6、教育是⼈的教育。⼀个不明⽩世界是⼈的世界的⼈，不配当教师；⼀个不把学⽣当⼈来培养的⼈，更不配当教师。
7、书本和学校可能是教育的⼯具，但并⾮教育的本质。教育的本质是对⼈性的理解。
8、对教育⽽⾔，读书的最终⽬的并不是获取知识，⽽是训练思维，点燃学⽣头脑中创新的⽕把
9、教师可以给学⽣爱，却不可以给他们思想，因为他们有⾃⼰的思想。
10、借班上课的时候班有的主任在课前会反复和学⽣强调纪律，因此每次上课之前我都要⽤⼀些时间进⾏课前动员来缓解学⽣，让他们有轻松的⼼态来上美术课。
11、新课程关注学⽣。关注学⽣的表现，欣赏学⽣的想法，重视学⽣的问题，接纳学⽣的意见，宽容学⽣的失误，满⾜学⽣的需要。
12、为孩⼦的这天负责，为孩⼦的性命负责已不再是对教师的⾼要求，⽽是咱们应守的职责和规则。教育是伟⼤⽽艰巨的，它关联着国家与民族，甚⾄全⼈类的发展。教育⼜是平凡⽽细⼩的，它⽆处不在，⽣活中的点滴，⾏为上的微细，思想⾥的瞬间，都是教育资源。因此说，做教育就是要从⼤处着眼，从⼩处做起。
13、作为⼀名教师，只教学⽣读书，⽽不教学⽣思维，书是⽆法教好的；作为⼀名学⽣，只会读书，不会思维，书也是⽆法读好的。
14、泰⼽尔曾说过：“真正的⽬的不在于达到极限，⽽在于追求⽆限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。
15、孩⼦们的⼼灵像湛蓝的天空那样透彻，这个环境相⽐社会中的其他环境是那么纯净，会让你的⾝⼼永远是阳光，健康和快乐的。
16、将孩⼦们跃跃欲试的⼼灵窗户⼀扇扇地打开，让⽣命脉芽破⼟⽽出，让智慧的⽕花流光溢彩。
17、学校是学⽣求知的港湾，教师应为学⽣的需求，及时扬帆启航，将每个孩⼦送到理想的彼岸。
18、教育不是夸夸其谈浮光掠影，教育是⼀种良知的守望。要坚持⼀种操守，只有⽢于宁静，⽅能以致远，正所谓：性天澄澈，何必谈禅。
19、平淡⽆味，润物细⽆声。⽼师就是从上好每⼀节课，改好每⼀本作业，写好每⼀次板书中，时时处处给学⽣启蒙。⽔⾄柔⾄弱，滴⽔能穿⽯。⽼师就是从⼀次谈话，⼀个眼神，⼀个微笑中，点点滴滴教学⽣做⼈。
20、⼉童有本能，关键在于如何激发，”教育的真正主体—⽣命⾃⾝“。
21、从前愚民政策是不许⼈民受教育，现代愚民政策是只许⼈民受某⼀种教育。不受教育的⼈，因为不识字，上⼈的当，受教育的⼈，因为识了字，上印刷品的当，像你们的报纸宣传品、训练⼲部讲义之类。
22、教师职业说到底就是良⼼职业。有了良⼼，才有对学⽣的爱；有了良⼼，才有对家长的负责；有了良⼼，才有对教育事业的⽆私奉献。
23、⽣本课堂，以⽣为本，学⽣的⾃主能⼒真的得到改善。
24、教育需要我们为孩⼦指明⼀个⽅向，在他们需要的时候为他们提供必要的帮助，其他的时候，我们只要闭住嘴，站在⼀边，静静地看着他们成长，孩⼦们的成长。
25、“没有不会学的学⽣，只有不会教的⽼师。”这句话激励着我；“当⼀辈⼦⽼师，⼀辈⼦学当⽼师。”这句话影响着我。教师⼈⽣感⾔3
我从上⼩学⾄⼤学毕业，经过许多⽼师的“传道、授业、解惑”，这些⽼师都使我难以忘怀，但其中特别烙印于⼼的，是我中学时期的吴⾬僧⽼师。⼤概是缘分，我上初中和⾼中，都是吴⽼师任我的班主任兼语⽂教师。这正是我迅速成长的关键时期。⼈⽣在这个关键时期⾥，思想品德、⽓质⽓度、习惯爱好、⽣理⼼理等等，都将形成雏形，⼈⽣观和世界观也将基本奠定。因此，在这个时期，吴⽼师之于我实在
是太重要了！我常想，我⼀个农民的⼉⼦，最后成长为⼀个厅局领导⼲部，除历史的机遇和党的培养外，就个⼈素质⽽⾔，与我在中学时期打下的良好基础有关，与吴⽼师对我的影响和教育分不开。⼈们常以“⼈类灵魂的⼯程师”、“园丁”、“蜡烛”这样的玑珠妙语来赞誉⽼师，我以这些词语来歌颂吴⽼师，却仍不⾜以表达我内⼼对他的感恩和敬重。学⾼为师，⾝正为范；吴⽼师学⾼⾝正，德才兼备。他⽓质⾼雅，师表⼈⽣，是⼀位很优秀的⼈民教师。他虽已辞世多年了，但我仍然很怀念他。
吴⽼师的语⽂教学⽔平堪称⼀流，受到⽼师和同学们的普遍称道。他教语⽂很精湛，也很独特。他能抓住课⽂思想性这个“纲”，把思想性和知识性、艺术性的教学统⼀起来，切实加强对我们的思想教育；他旁征博引，把课堂知识与相关的课外知识结合起来，极⼤地丰富我们的知识⾯和词汇量；他讲课激情洋溢，惟妙惟肖，精益求精，尽善尽美；他出⼝成章，抑扬顿挫，斯⽂⽓质，学者风度；他课堂板书刚硬俊逸，惜墨如⾦，⼀笔不苟，别具⼀格。我⾄今仍记得，他在讲杜甫的“安得⼴厦千万间，⼤庇天下寒⼠俱欢颜，吾庐独破受冻死亦⾜”时，是那样的激情难抑；在讲《岳阳楼记》时，他把范仲淹及谪守巴陵的滕⼦京“不以物喜，不以⼰悲”的宽⼴胸怀、“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的伟⼤抱负，仿如春风化⾬浇灌我们的⼼⽥。吴⽼师就是这样把古往今来仁⼈志⼠的崇⾼思想和优秀品德传授给我们。我就是在他极具思想性的语⽂教学和他本⼈铿锵⼈格魅⼒的影响下，在中学时期就已把热爱⼈民，代表⼈民；热爱祖国，报效祖国的思想情操，深深地铭刻在⼼⾥。这些基本思想和品格的确⽴，使我在后来⼏⼗年的⼯作中，⼀直都受⽤不尽。
为了提⾼我们的写作能⼒，吴⽼师对我们作⽂的批改和讲评⾮常认真细致。我从初中到⾼中的篇篇作⽂，都有他的眉批和尾批，每个错别字甚⾄每个标点都得到他的指正，写得⽣动优雅之处也留下他的圈点。记得在作⽂将《⽊兰辞》改写成散⽂时，我把花⽊兰⼥扮男装、替⽗从军的飒爽英姿，和她隐藏⼥⼉⾝，与战⼠们⼀起“夜宿黄河边”的场景以及彻夜难眠的⼼理活动，作了⼀番想象性描写。吴⽼师对我的想象⼒⼤加赞赏，在尾批中⽤“如天马⾏空，⼀丝不挂”、“豪迈⽓概”这样的词语来加以⿎励。就是由于吴⽼师的积极引导，使我在中学时期热爱写作并打下了写作基础，后来在⼯作中对写作也就得⼼应⼿，并且养成了认真细致的⼯作作风。
作为班主任⽼师，吴⽼师对我们的思想教育⼯作也是及时⽽有效的。我出⾝于贫苦的农民家庭，当年上中学，在⽣活上、经济上都有很多困难，是吴⽼师教我⼒克困难，⼏战坎坷。记得在我上⾼⼆时，吴⽼师针对我有可能休学我谈话。他当时把握⾯临的困难，⽐作横在我前⾯的⼀条过不去的河，教我⼀定要⿎起勇⽓淌过去，决不要后退，决不要掉队，⼀定要同全班同学⼀道抵达“辉煌的彼岸”。他分析前进与后退将会造成两种截然不同的前途和结果。可惜当时我没有听从吴⽼师的教导，苦于⽆奈，私⾃校领导休了学，并且悄悄地离开了吴⽼师。然⽽，吴⽼师教我如何对待困难却烙印在⼼。辍学后的⼏年中，我历经磨难，终能以顽强的意志通过⾃学考上⼤学，殊途同归，和全班同学⼀道抵达“辉煌的彼岸”。这都是吴⽼师给了我迎难⽽进的⼒量和勇⽓。
吴⽼师有着宽⼴胸怀和⾼尚思想情操。⼀别吴⽼师后，直到我参加⼯作的⼆⼗多年⾥，由于公务繁冗，
也由于⽣活和仕途
的不顺，虽然有时也思念吴⽼师，但⼀直都没能去见他。直到⼋⼗年代初，我才回到家乡去看望已是⽼病缠⾝的吴⽼师。当时他听到我讲辍学后的艰难经历时，⼗分感叹⽽⾃责地说：“你辍学，是我没有尽到⽼师的责任！”我连忙说：“不，决不”。因为我知道，吴⽼师当时受害于“左”，已是⾃⾝难救，安能救我？从这⾥却使我看到吴⽼师的宽⼴胸怀。我在校时，记得有⼀次，我⾝患病的家⽗来学校看我，在校园⾥不巧遇上了吴⽼师，我只好把家⽗介绍给他。当时，吴⽼师⼗分热情地把我⽗亲请到了他的寓所，将他⾃⼰治病的全部药物送给了我的⽗亲，⼜带我⽗亲到街上餐馆⾥，单独点⼏个菜款待他。我⽗亲是个贫穷的农民，⼀个⼩⽼百姓，与其素昧平⽣，却受到吴⽼师如此关爱，这充分反映了作为⾼级知识分⼦的吴⽼师，并不⾃视清⾼，有着亲民爱民，关⼼平民疾苦的⾼尚思想情操。
吴⽼师离开我们已经多年了，⽽今我谨以上述回忆⽂字，作为对他亡灵的祭奠。
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