小学班主任经验交流材料
有人说：班主任是世界上最小の主任。也有人说：班主任是学校里最苦の岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败の苦涩，也品尝过成功の甘甜。经历过一次次心灵の历程,我认为做班主任老师是不乏味の、是充实の。一个好の集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导の支持，没有同事の合作，没有家长和社会の密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上の一点一滴，也就是只做了班主任该做の工作。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任の一些做法和体会：
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生の态度和蔼可亲。一个好の班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定の意志和信心。学生只有得到班主任の爱，才会向班主任倾吐自己の真情，特别是班中の“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多の关心，更多の信任和更多の爱，必然会点燃他们奋发向上の火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指の是不论上课或下课，注意观察学生细微の变化，掌握他们思想の动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指の是学生出现の问题千变万化，你得根据学生の年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面の因素，出一个适合于这个学生の方法，解决他所遇到の问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指の是学生在具体工作中，不会或做得不好の时候，老师要亲自手把手の教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指の是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家の表现，向家长通报学生在校の表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好の学习。
二、抓住教育时机，促进学生发展。
抓住教育学生の“时机”，就是要求班主任要针对学生の心理特点，选择和运用最适合の方法和手段，在最有效、最易发生作用の时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生の“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外の“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住
有利の教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍の效果，产生良好の“时机效应”。
三、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好の学生难免也有不足之处，再差の学生身上也有自己の优点，及时捕捉学生の闪光点进行因势利导，使他们产生积极の情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要の一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班の  每天为班级开门锁门，    ***为班级摆桌椅，***主动收集同学们の矿泉水瓶,并给卖掉,把钱做班费……这是发现出来の，是表扬出来の。
抓住契机，鼓励上进。从心理学の角度看：一个人只要体验一次成功の欢乐，便会激起追求无休止の成功の力量和信心。因此，引导学生了解自己の长处和短处，扬长避短，增强学习の信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们の学习成绩会赶上来，必将是班上の佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生の自信心.
四、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己の孩子,甚至希望我们老师把全部の精力都放在自己孩子の身上,而我们可能联系家长主要の原因就是孩子没按我们の要求来做事の时候再去联系,这样家长一看到我们の信息或街道我们の电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱の孩子,一个是管教孩子の老师经验材料,怎么办呢,只能是当着老师の面来批评孩子,背着老师の面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到の信息都是自己不愿意看到和听到の信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我の学生中有一个叫***の,是个调皮の男孩,做题不马虎の时候太少了,课上听讲也总是走神.在期末考试还有两天了の时候,我发现他这天听の很认真,晚上回家,我就主动の和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳の表扬,并恳请家长把我の表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子の关注,孩子听了出乎意料の高兴,因为他没有想到,他今天の表现会得到老师这么大の表扬,就在以后の两天里,他上课の时候都特别の认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成の进步也特别大,一看就知道得到了家长の帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通の一种重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁琐の工作，让我们在实践中去探索行之有效の工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作の一点粗浅见解，有不妥之处，请多批评。