在我们的工作中，善于捕捉机会是相当必要的，做一位“名捕”，能令我们时时处处都有新的收获，会带给学生们不同的感受。捕捉到学生的优点，能激发他们再接再厉；捕捉到学生的缺点，能引导他们努力改正；捕捉到新的班级动向，能正确引导；捕捉到学生的个人倾向，就能及时指点。
一、善于捕捉学生的优点
1、捕捉“鹤立鸡”。学生的智力结构是不均衡的，有许多学生在某一方面表现突出，只要捕捉这一“商机”，尽可能地让其在语文课或语文活动中发挥其最突出的一面，定会取得意想不到的效果。常说的“千里马常有，而伯乐难寻”，就是因为没有捕捉到这一“商机”。
2、捕捉体力量。我们整天所面对着的毕竟不是几个尖子生，而是几十个普普通通的学生，该怎样激发这一大批学生的潜能呢？我们还是应该善于捕捉体力量，看到绝大部分学生曾经付出的努力，说出温暖的话语，给学生们投去鼓励的眼神，给予学生们信任的微笑，耐心地等待。在平常的课堂教学中，我们要学会观察，善于捕捉体的优势力量。要知道，这种体的优势力量往往就是学生内在的学习动力。
二、善于捕捉家、校的契合点
1、寻求家长的支持。如三年级的学生，自觉性不强，老师要求学生回家怎样做，家长基本都知道。学校里抓紧完成作业，阅读的时间比较少，学生回家阅读，家长们也把好了监督这一关。从第二天的检查情况可见，看的、读的、背的，大多数学生都能够完成。这得归功于家长。发现有着这么支持工作的一大批家长，我们更可以静下心来好好教书了。
2、让家长学会“捕捉”。教师要善于捕捉学生的闪光点，也要让家长善于捕捉孩子的长处。有很多父母，心里老是拿自己的孩子与别人的孩子比较，总觉得别人的孩子是“天才”，自己的孩子是“傻瓜”；别人家的孩子是“栋梁”，自己家的孩子是“庸材”。有这样的心理，他们永远不会主动捕捉孩子身上闪光的地方。这就需要家长营造良好的家庭气氛。
3、发挥家长的“强势”。三年级是作文起步阶段，好多家长都反映一旦有习作，学生就愁眉苦脸，无话可写，因而也就成了家长的作业。侍文涵的《画妈妈》是星期天家长辅导的，其间有家长的功劳。如果把这个家长的经验向其他家长介绍，其他孩子的辅导不是也能起到事半功倍的效果吗？于是我把班级里其他几个有能力辅导孩子的家长联系起来，让他们发挥各自的特长，带动他人，再让他们的孩子辅导周边的同学。这样，整体的效果就非常明显了。
三、善于捕捉文本特点
教材是教师传道授业的依据，根据教材，我们引导着学生识字、明文、懂理、倾诉。善于捕捉教材，是我们教师必备的技能，我们应发挥我们的创造性劳动，使教材的优势得到充分发挥。
1、明确学段特点。每一学段的教材，都有其特，我们只有较好地明确学段特点，解读所教教材，才能取得更佳的效果。就语文第二学段，习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。 课内习作每学年16次左右。”……这样的要求对比前一个学段。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这些明显增添了难度，这就要求我们明确其特点，有的放矢，安排教学。
2、把握文本内容。语文教师要善于发现文本中有价值的素材，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，这样才能实现有效的教学。一位教师教学能力的高低不在于上课是否富有多么高的激情，设计教学过程是否新颖别致，而在于当拿到一篇新文章时能否对文本进行准确解读。如果我们仔细研究具体教学内容，就会发现编排新教材的时候，每一单元都有一个相同的主题。在备课中，我们就该积极完成教学和学习这两种方式的转变，努力改变以往一成不变的备课方式，根据学生的具体实际，创造性地使用教材，组织教学内容。
四、善于捕捉自然气息
我们经常这样说：语文学科与离不开生活实际。作为现代教师，要善于捕捉自然气息，让语文更加贴近自然。
1、让课堂充满自然气息。如苏教版教材三年级上册中的《学会“查无字词典”》、《石头书》等非常明确地向我们语文老师强调了到大自然中学习语文的重要性，因此教师备课必须充分注意到这一点，要有意识地为学生营造适当的自然氛围，让学生身临其境地学习语文、实践语文。
石头书
2、在大自然中体验知识。新课程标准第二学段“综合性学习”中提到：“能提出并讨论学习和生活中的问题；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题……”这就要求我们教师要多带学生到大自然中去多一些生活的体验，让孩子们用自己的双眼去观察、用自己的内心去感悟、用自己的双手去实践、用身体去体验生活、获取真知。
善于捕捉学生的优点，抓住家校的契合点，就会给我们带来更多的工作激情；善于捕捉文本的特点，让学生亲近自然，就会给我们带来更多的教学创新。只有拥有一颗善于捕捉的心灵、一个勤于思索的大脑，我们才会真正体会到教书育人的乐趣。
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