【导语】《岩⽯书》这篇课⽂主要让学⽣懂得岩⽯是⼀本特别的书，⼈们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻宝藏。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《岩⽯书》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《岩⽯书》原⽂
⼀天，川川和磊（lěi）磊到⼭上去玩⼉，看到⼀位勘（kān）探队员叔（shū）叔，正趴（pā）在⼤⽯头上看什么。
“叔叔，您在看什么？”
“我在读书呢！”
“书在哪⼉呢？”
“岩⽯就是书哇！你们看，这岩⽯⼀层⼀层的，不就像⼀册（cè）厚厚的书吗？”
磊磊说：“这书上有图画吗？”
叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳。那块⽯头上，还有⼀条⼩鱼呢，它叫鱼化（huà）⽯。”
“这书上写着什么呢？”川川和磊磊⼀起问。
“哦（ò），它告诉我们，在很久很久以前，这⾥是⼀⽚密林。地上不但长着⼩花、⼩草，还有许许多多的⼩昆（kūn）⾍。后来，这块陆地沉下去了，变成了⼤海。⼜不知过了多少万年，地壳［qiào］⼜慢慢上升，这⾥⼜变成了⾼⼭，就是我们现在看到的这座⼭。”
“读了这些书有什么⽤呢？”川川还是有点不明⽩。
“⽤处可⼤呢！这些书会告诉我们，哪座⼭下埋着煤炭（méitàn），哪座⼭下埋着铁（tiě）矿⽯，哪⾥有⾦矿，哪⾥有银矿……读着读着，你⼀定会⾼兴地想：我们的祖国多么富饶（fùráo）哇！”
“太好了，太好了！”川川和磊磊⼀齐跳起来，拍着⼿说，“我们长⼤了，也来读这本⼤书！”
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《岩⽯书》教案
教学⽬标：
1、能正确、流利的朗读课⽂，初知课⽂⼤意。
3、培养学⽣⾃主识记⽣字的兴趣与能⼒。
教学重点：
能正确认读⽣字，并能正确书写。
教学难点：
学会运⽤多种⽅法识记⽣字，并能互相交流。
教学⽅法：
引导，点拨，让识字富有情趣。
教学学法：
⼩组合作，⾃主探究，识记⽣字。
教具准备：
PPT课件，⽥字格。
⼀、导⼊新课
1、同学们，⽼师今天给⼤家带来了⼀些美丽的图画，我们⼀起来欣赏。
2、课件展⽰岩⽯书学⽣欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？⼤⾃然
这些是⼤⾃然在岩⽯上画的画，他会告诉我们很多⼤⾃然的秘密，我们称他为——岩⽯书。
3、板书课题。
仔细看⽼师板书课题，请同学们举起⼩⼿书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
1你知道岩⽯在什么地⽅吗？
2仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？
这个“岩”字是会意字，⼭⽯就是“岩”⽯。
6、你有什么好办法记住它？在⽥字格中板书“岩”字
⼆、初读课⽂，感知课⽂⼤意
1、先⾃由读⽂，遇到⽣字要仔细拼⾳，多读⼏遍。思考：从课⽂中你知道了什么？
2、学⽣⾃由读⽂。
3、说⼀说，你知道了什么？
⽣⾃由回答
三、齐读课⽂，识记⽣字
1、你们读得真认真，看看，你们的读书声把课⽂⾥的⽣字宝宝都吸引过来了，出⽰⽣字，
这些⽣字你们认识吗？认识哪个，就⼤声读出来吧。选择⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字
2、多种形式检查会认字的认读情况。
3、课件展⽰填⼀填：这些字中，左右结构的字有上下结构的字有独体字有
4、理解“富饶”。
四、三读课⽂，多种⽅法识记会写字
1、指名分段读课⽂。有⼏个⽣字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？课件出⽰会写字
2、指名认读，你们有什么好办法记住这些⽣字宝宝的样⼦吗？⼩组合作学习，分析字形，积累词语。
3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和⼤家分享⼀下吧。⽣汇报
1出⽰⽵简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。组词，指导书写。
2运⽤多种形式，趣味识记：加⼀加，减⼀减，猜字谜，编故事或顺⼝溜，⽐较，联系⽣活……
区分座——坐
练习⽤“好像”、“变化”、“但是”说话。
哪些字容易写错？你来给⼤家提个醒。
4、巩固练习。课件出⽰
五、指导书写
重点指导“册”、“像”、“层”这⼏个字的书写。
1、关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写⼀样宽，横在横中线上。
2、“像”是左右结构的字，左边瘦得像⿇杆，右边胖得像⼤象，⽣书空笔顺。
3、“层”的帽⼦要扁⼀些，⼩⼀些，“云”的第⼆横要长⼀些。
六、⽣在⽣字本上写字，每个字写两个。师巡视
七、评议，总结。
板书设计：
⽥字格中书写
“岩”、“册”、“像”、“层”字石头书
【篇三】⼩学⼆年级语⽂《岩⽯书》教案
教学⽬的：
1、知识与技能
（1）认读8个⽣字，会写12个⽣字，理解“刨根问底”、“宝藏”。
（2）有感情地朗读课⽂，读好⼈物对话。
2、过程与⽅法
（1）在拼读与游戏中掌握⽣字、新词。
（2）在⾃读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
（3）在朗读与想象中感悟“书”的巨⼤作⽤。
3、情感态度价值观
（1）培养阅读的兴趣，⿎励有独到的读书见解。
（2）激发热爱⾃然、观察⾃然、探究⾃然的兴趣。
教学重点、难点：
1、认读8个⽣字，会写12个⽣字，初步理解重点词句。
2、有感情地朗读课⽂，理解“书”的含义。
教具准备：
字词卡、印章、多媒体课件、⽯头、放⼤镜、⾃制书签。
教学时间：
1课时
第⼀课时
⼀、谈话导⼊
抓住“书”⼀字，在师⽣轻松愉悦的交谈中⾃然过渡到新课学习。
⼆、初读课⽂
1、⾃由读课⽂，⿎励学⽣想怎样读就怎样读。、
2、再读课⽂，在⽂中圈记⽣字。
3、在游戏中师⽣识记⽣字，认读新词，联系学⽣⽣活实际理解“刨根问底”。
4、引导学⽣读句⾃主发现“藏”的不同读⾳。
三、细读课⽂
（⼀）带问题通读全⽂。
1、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？
2、默读课⽂，放⼿让学⽣尝试带问题读书。
（⼆）读1～4⾃然段。
1、引导学⽣读书解疑后，电脑显⽰：
岩⽯就是书啊！你看，这岩⽯⼀层⼀层的，不就像⼀册厚厚的书吗？
岩⽯就是书哇！你看，这岩⽯⼀层⼀层的，不就像⼀册厚厚的书吗？
2、指导学⽣抓住“！”和“？”感情朗读，从⽽感悟“书”即岩⽯，因此，“书”字要加引号。
3、⼤屏幕显⽰配乐插图，师⽣在情境中分⾓⾊朗读1～4⾃然段，在感情朗读中体会⼈物对话的不同语⽓。
4、⼩结，补全课题，师⽣再读题。
（三）读5～11⾃然段。
1、⾓⾊转换激发学⽣分组合作读⽂。川川问：“这本岩⽯书有字吗？有图吗？有⽤吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和⼩组⾥的同学商量商量吧！
2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下⽂理解“宝藏”，在读中领悟⼤⾃然的奇妙和地质勘探的意义。
（三）读12⾃然段。
1、观看录像，了解地质勘探⼯作者为祖国做出的巨⼤贡献。
2、⾃读⾃悟第12⾃然段。
【篇四】⼩学⼆年级语⽂《岩⽯书》教学反思
《岩⽯书》这篇课⽂主要让学⽣懂得岩⽯是⼀本特别的书，⼈们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻宝藏。学了课⽂后，学⽣觉得太奇妙了。于是，我⼜趁机让学⽣补充了解⼤⾃然中的⼀些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以到地下⽔等等。学⽣听后，教室⾥的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“⼤⾃然真是太奇妙了！”……看着⼀张张涨红的`⼩脸和⼀双双渴求知识的眼睛，我激情⾼昂地说“是呀，孩⼦们，宇宙中有多少特殊的书呀！⼩到⼀棵草，⼀株花，⼀块⽯头，⼤到⼀⽚海洋，⼀颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。”孩⼦们马上争先恐后地表达⾃⼰的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨⼤的书！”有的说：“我将来要到海⾥去读⼤海这本书！”有的
说：“我要到森林⾥去和每⼀种树对话，读懂它们的每⼀种语⾔！还有的说：“我将来要利⽤⼤⾃然中的书为祖国到更多的宝藏！”……中午，我便惊喜地看到许多孩⼦的⼿上捧着⼀本厚厚的书，那就是《⾃然百科知识全书》。看着他们聚精会神的样⼦，我欣慰地笑了。我想：这就是语⽂课⼈⽂精神的魅⼒吧，它就像⼀股清泉，静静地滋润着孩⼦们的⼼⽥。
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