第1节 买电器
教材第43～44页的内容。
1．探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
3．培养学生独立思考及与同伴交流的良好习惯。
重点：掌握整十数、整百数的加减法的计算方法。
难点：理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。
课件(教材主题图)。
师：电器为我们的生活增添了彩，让我们的生活更加充实。瞧，淘气一家正打算购置一批新电器呢，现在让我们陪同他们一起走进商场购买电器吧！(板书课题：买电器)
1．师：快来看看电器价格表，说一说你了解到的数学信息。
生：洗衣机的价格是500元，电冰箱的价格是960元，电视机的价格是800元，电风扇的价格是200元。
2．师：你收集到的数学信息很完整。那么淘气家要买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元呢？你能帮淘气算算吗？
预设：
生：可以列算式500＋8000。
师：很棒！求一共要花多少元，要列加法算式，那么有谁知道该怎么算呢？
预设：
生1：一百一百地数，从500开始点数，再数8次，就是1300。
生2：借助计数器来计算，5个百加8个百是13个百，13个百就是1300。
生3：我先算5＋8＝13，然后就能知道500＋800＝1300。
师：同学们的办法可真多啊！让我们一起来完整列式解答就是：500＋800＝1300(元)
答：买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。
设计意图：鼓励学生主动动脑思考解决问题的方法，并及时给予指导，让学生明确解决问题的方法可以是多样化的。
3．师：同学们顺利的解决了这个问题，现在新的问题又出现了。(出示课件)买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？同学们思考一下，把你的计算方法记录在练习本上。
预设：
生1：我的列式是800－500，我借助画线段图的方法帮助计算可以得出结果是300。
生2：我用计数器帮助计算，8个百减去5个百剩3个百。所以800－500＝300(元)。
生3：我先用百位上的8减5等于3，得知800－500＝300(元)。
4．师：同学们的妙招可真不少。那么你还能再提出一个数学问题吗，尝试着解答一下。
预设：
生1：买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？
生2：买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？
师：同学们真棒。现在让我们动笔试着算一算吧！(生思考并解答)
预设：
生1：960＋200＝1160(元)，我先从900数起，一百一百地数，数两次就是1100，再加上60就是1160。
生2：960＋200＝1160(元)，我借助计数器在百位上先拨9个珠子，十位上拨6个珠子，就是960，然后再在百位上拨2个珠子，百位满十向千位进一，就是1160。
……
生3：900－200＝700，700＋60＝760(元)。
生4：96－20＝76，960－200＝760(元)
生5：9－2＝7，960－200＝760(元)
……
二年级数学教案师归纳总结：
1．960＋200＝1160(元)答：买1台冰箱和1台电扇一共要花1160元。
2．960－200＝720(元)答：买1台电扇比1台冰箱便宜720元。
设计意图：让学生主动提出问题并解答，既锻炼学生的思维能力，又巩固了本节课所学的知识。
1．教材第44页“练一练”第2题。
独立完成，集体订正。
2．教材第44页“练一练”第4题。
同学们，这节课你学到了什么？
买电器
500＋800＝1300(元)
答：买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。
800－500＝300(元)
答：买1台洗衣机比买1台电视机少花300元。
方法1：一个百一个百地数
方法2：线段图
方法3：计数器
《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活，在数学学习的过程中，能够根据所提供的信息，解决数学问题，如“洗衣机和电视机一共多少元？”“洗衣机比电视机少花多少元？”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题，本节课鼓励算法的多样化，培养学生发散思维，使学生们感受到独立解决问题的乐趣并深切地感受到数学与生活的联系。
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