【关键词】生活 语文 课堂 积累 素养 运用
有人认为学好语文最难，为什么呢？因为他们觉得似乎无论他们再怎么努力，起似乎不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的“不受力”，“做功为0”。事实上，这是由语文自身的特点决定的。语文知识面宽，什么字、词、句、段的分析，什么名言警句等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在对语文下功夫时，由于坚持时间不长，过于急躁，往往收效不大，甚至毫无起。
会发觉其中的乐趣；发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文。没有持之以恒的精神，根本学不好语文。因此，我要求学生处处留心，去发现生活中的乐趣，发掘生活中的语文的美。
一、生活中处处留心，皆是语文
郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”藤萝花带给人的不仅是芳香，更是生命的感悟，经历是最真切的感受。中学生的经历虽说不多，交际圈子虽说不广，但家庭生活，学校生活，社会生活，也很丰富。有人说，“语文的外延与生活的外延相等”。所以要了解语文，培养学习语文的兴趣，学生就要做生活中的有心人，在社会这个大课堂里，随处注意学习语文，学会积累。如看报纸，看电视，看电影，看广告，看通知，听广播，听歌词，与人交谈，写书信假条等日常应用文字……处处都有语文可学。哪怕是一场小小的争吵，一个意外的惊喜，一次浅浅的触动，一夜难眠的回忆等等，都及时存入自己的生活笔记里，积淀下来往往就是一份写作宝藏。由此，我有一个说法：语文学习的形式多样，不拘一格（如在不同的时间、场合、式样、方法下进行）。相对其他学科，语文完全占有绝对的优势！
同时为丰富学生的生活经历，我鼓励学生走进生活，关注身边的景物、人物，学会感悟景物的内涵，到大自然的怀抱中吸取日月之精华，有条件的学生到海边去感受海的博大，到崂山感受山的壮美，走进学工生活，走进学农生活，走进趣味运动会，走进义卖，把心理感受及时的记录下来，积累下来，这些不就是很好的作文素材吗？对于学生来说，不是没有东西可写，而是没有成为生活中的有心人，何不让我们助其发现生活中的“美”？
《红楼梦》中秦可卿的房里的一幅对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，非常启发人。世事、人情中，蕴涵语文——语文教人怎样生活，生活教人怎样学语文。我还有一个说法：人一张口便有语文在——语文素养是随处体现的。
二、课堂上处处留心，“聚沙”精神学语文
语文的学习由幼儿园的拼音到小学、初中的对字、词、句、段的认识、理解，是涓涓滴滴式、台阶状上升的，没有“速效胶囊”。到了高中，虽说考查的对象变成了对整首诗、整篇文章的理解，但是如果基础夯得不牢，差些点点滴滴的积累，终将有用时恨少、捉襟见肘、黔驴技穷的时候的。因此学语文更需要有积水成渊、聚沙成塔的精神。
要积累课本中的鲜活的素材，及写作技巧。我们课本中选入的课文可以说都是精品，可以作为学生写作的很好的范例，要引导学生用好我们的教材，在情感上对学生进行熏陶，在写作技巧上进行积累。每学完一篇文章，让学生总结文章中值得学习的写作技法，整理在语文笔记本上，积少成多，丰富学生的写作手法。
要积累文学作品中的人物形象，妙词佳句。我给学生订的计划就是一天背诵一段文章、一首诗词，或弄懂一字读音、一词含义，或抄录一段名言、一句警语，或掌握一则修辞手法、一样表现方法……可能有同学会说，这样做了，期末或高考到底能长几分？乍一听，这问题好实在啊，提问的人做事多务实啊。其实，这是“天真”得未免有些可笑的问题，是典型的急功近利。为什么这样说呢？我不妨打个比方：在河里扯起大网来捕鱼，能网到几只鱼的，可能就那么几个网眼。倘若你在人家织了两三个网眼的时候问：这两三个网眼到底能网到几尾鱼？织网人肯定是摇头的，一只鱼也网不到！但是，同学们，这三两个网眼是织还是不织呢？一句话，没有积累，绝没有语文的金字塔！“一口吃不成大胖子”在语文学习中最典型！
三、课下看书要留心，提高语文素养
现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。如看《读者》，可以了解到许多独到的观点，使自己也变得爱思考起来；看《散文》，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，可以获得诗一般的美感。所以周日时我特意留出一节课时间，让学生读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，目的是希望学生在不经意地用到自己的作文中，从而提高自己的写作水平。同时，我还让学生注意揣摩作者的感受，养成爱思考的习惯。这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。
生活处处是课堂 四、指导学生学会“学以致用”
学习与运用是不可分开的整体，学习就是为了很好的运用。我经常让学生把课堂上学习的知识拿到考场上来实践，从中总结得失，为下一次能做的更好而奠定基础。因为我认为，如果老师对学生的回答进行评价，指出好的和不足的地方，学生在以后的答题中就可以不再犯这种错误，岂不于提高学生的语文水平有利？所以无论上哪一节语文课，我几乎都做了精心的准备，随时准备着评价学生提出的疑问和回答。
在上写作时，因为学生有生活、课堂、课下的资料库，便会以一种积极轻松的心态投入写作，根据自己的实际情况自选所要达到的写作目标，包括文体的选择、表现手法的运用等，更多地享受到写作的快乐，从写作中到自信心和成就感。
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