小学科学XIAOXUE KEXUE 7 2020
情境教学法，指的是在课堂教学的过程中，教师运用丰富的感情彩，为学生营造一个更加生动、具体和形象的场景，通过情境引起学生的态度及情感体验，从而帮助学生更好地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。在小学数学教学的过程中实施情境教学法，可以激发学生的好奇心和积极性，让学生更好地参与课堂学习。
一、结合生活创设情境，消除学生与数学知识的距离
要说所学的知识在我们生活中的运用，数学可能和语文是并列第一的。因为我们生活中时时处处都离不开数学，在工作、生活中都可以看到数学的影子。所以，为了培养小学生的数学生活化意识，在数学课堂教学中，教师就要融入数学元素或者情境，让学生进入模拟的生活场景，体验数学、学习数学、理解数学，从而使学生从知识到能力都有一个质的提升。比如，在教学《有余数的除法》时，教师就可以给学生创设生活实例，让学生真切体验数学：在植树节，全班同学都要去植树，要将全班45名同学平均分成6组，请同学们说说这样分组后，还剩下几个人？对于这样的生活问题，学生不仅可以结合学习过的乘法口诀立刻给出答案，调动了学生的学习热情，营造了良好的学习气氛，使接下来的教学活动能够顺利进行，同时还能达到预期的教学目标。数学知识来源于生活，对于它的学习和运用也必将回归生活。所以通过教学，提早树立学生数学生活化的意识，就能建立学生对知识学以致用的目的和意识，使学生学习“鲜活”的生活数
学，而不是课本上的“死”知识。这符合素质教育的要求，也是小学数学教育教学的真正意义，有利于推动学生的全面发展。
二、创设趣味情境，提高学生探究问题的兴趣
相比传统的课堂教学方式，情境教学在营造课堂氛围方面有两个重要的作用：其一，教师通过创设情境，能够有效活跃课堂氛围，这与学生活泼的天性是相适应的；其二，教师在情境教学中能有意识地增加与学生之间的互动，进而拉近师生距离，提升学生对数学学习的兴趣。情境教学的作用，不应当仅仅是为学生应用数学知识创造空间，还要
能够让学生主动融入情境中，否则情境
创设与读出声的应用题就没有什么差
别了。因此，教师在创设情境的过程
中，需要考虑学生的积极性和主动性，
注重激发学生的学习兴趣，创设充满趣
味的情境。生活处处是课堂
例如，教学一年级下册《认识图形》
这一课时，教师可以利用多媒体技术，
以图像、声音等素材为学生营造出一个
“春游”的情境。在带领学生进行“春
游”的途中，教师可以向学生展示生活
中常见的、各种形状的物体，并让学生
分辨其所对应的图形的名称。在此过
程中，一方面，教师把握了学生在学校
学习的过程中同样也渴望在郊外春游
的心情，带学生进行一次虚拟的“春
游”，进而激发学生融入其中的兴趣；另
一方面，教师以生活中的常见事物为载
体，让学生进行图形的辨认，既能让学
生认识图形，又能让学生在日后的生活
中时时代入课堂所学知识，进而增强学
习数学的兴趣。
三、运用故事情境教学法，提高学
生学习兴趣
小学生不仅非常喜欢游戏，而且也
特别喜欢故事。因此，教师在准备讲课
之前，可以将一些数学知识编成小故
事，以故事的形式将数学知识传授给每
一位学生，以此来引发学生学习数学知
识的兴趣，提高学生的思维能力与创新
能力。例如，森林里有一只小熊准备要
盖一间小房子，它先来木头做了一个
三角形，然后又来一些木头做了一个
正方形、一个长方形和一个圆柱形，最
后将这些图形组合起来，正方形是周围
的墙，三角形是屋顶，长方形是房门，圆
柱形是烟囱。教师把这个故事讲得特
别生动、有趣，学生听得津津有味。这
样让学生在听故事的过程中轻松地学
习数学知识，从而高效地完成学习
任务。
四、创设启智情境，提高学生深度
思考能力
小学时期不仅是学生学习过程的
起始阶段，更是思维能力培养的启蒙阶
段。对于数学教学而言，促进学生思维
能力的提升是主要教学目标之一。而
情境教学是一种让学生利用所学知识
进行问题解决的教学，要求学生在相应
情境中，根据问题选择适当的知识点进
行解答，而不是如做题一般直接进行问
题的解决，所以能够提高学生的深度思
考能力和思维能力。这也意味着，教师
在设计教学情境时，要注重情境的益智
性，要能够启发学生思考，帮助学生获
得解决问题的成就感，提升学生深度思
考的能力。
例如，教学《分数的初步认识》这一
课时，教师可以为学生创设一个在人数
不断增加的生日会上切分蛋糕的情境。
此情境利用不断增多的“客人”，改变学
生面对分数问题时所面对的条件，从而
形成一系列有一定联系的分数问题。
在这种启智情境下，学生既能学会利用
分数知识解决问题，又能在一定程度上
锻炼自己随机应变的能力。随着“客
人”的不断增加，学生需要解决问题的
难度也在不断攀升。面对这些难度系
数不断增加的问题，学生的深度思考能
力能够得到有效锻炼，学生思维能够得
到有效拓展。
总之，核心素养教育是当今教学改
革的热点，传统的课堂教学模式已然滞
后，探寻教学新思路、新方法与新手段
势在必行。立足小学数学的主要教学
内容以及小学生的身心发展规律，从培
养兴趣、锻炼思维、提升能力着手，创设
多元化的学习情境，让数学课堂对学生
充满吸引力，提高教学效率与教学质
量。■
情境教学法
在数学教学中的应用
陈守礼（江苏：连云港市东辛农场小学）
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