作者：肖时礼
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期
前言
生活中处处有化学，化学与日常生活息息相关，这也使得高中化学的生活化教学有着其它学科比不上的优势。在本文中，笔者将结合教学实践经验，对于高中化学的生活化教学在课堂中的运用进行以下三个方面的探讨，以期能够为化学教师教学提供帮助。
1.需要唤醒学生的生活经验
如今，学生在课堂学习到的知识大多是对生活中各种现象或知识进行抽象的高度概括，假若教师在上课时便直接讲解课本上的知识点，这时候的学生就很难全部理解，即使部分学生能够理解，但是对于知识点的理解程度也是不够的。所以，这样的化学课堂往往不能吸引学生的学习兴趣，许多知识点的不理解累积得越来越多，那么只会让学生越来越厌烦学习化学。因此，教师在化学课堂上，如果能够将课本知识与生活实际结合起来，能够引发学生对于所学化学知识和和日常生活之间的联系有所感知，那么就需要学生要
结合自己的生活经历或生活经验去认识和理解知识点，那么学生的学习积极性便能很好的被调动起来，当学生的学习兴趣被很好的激发，那么教师课堂教学的有效性便能很快提升。例如，在讲授原电池这一节课时，在说明金属和含有此类金属根的盐溶液不能形成原电池时，可以利用“让玻璃管中的小球能够到达另一端，就需要玻璃管的两端不一样高，即一端一定要高于另一端”这一生活中常见的说法形象来让学生理解这一知识点。或者在讲解化学平衡移动原理时，在讲解前先拿出一个弹簧，在讲解“勒夏特列原理”时，就可以利用弹簧的拉伸与压缩来说明。
很多学生的生活经验很丰富，但是在学习的过程中很少对其中的知识进行思考，因此学生的生活经验需要唤醒。这也要求教师在教学过程中能敏锐的发现这一问题，便能课堂教学时启发学生去回忆自己的生活经验，通过已有的生活经验或经历去理解知识，便能将所学知识使用到解决实际生活体验的过程中，体会到生活中处处有化学。
2.为学生创设生活化的化学课堂
生活现象作为化学教学中知识的源泉，是化学教师必须要意识到的。如今学生及教师所用的书本在编写过程中，能明显感受到编者注重学生将所学知识与生活经验的结合及运用能力，从生活现象中引入知识点，让抽象的化学知识变得有实际存在意义，让学生感觉到知识不仅仅存留在书本上，而是与生活息息相关，学到的知识是实实在在的知识。因此，需要教师充分挖掘教材，并积极利用各类资源，为学生
创设一个生活化的化学课堂。比如，教师在一节课的开始，从学生经验及自然现象入手，并提出相关问题，引发学生对于其中所蕴藏的化学原理进行思考。那么，教师在讲解臭氧的性质时，教师在一开始从下雨现象讲起，提出问题：下雨后，为什么我们会感觉空气清新？并逐步引导学生进行思考，让学生在讨论后教师总结并引出其化学原理：是因为空气中部分氧气通过化学反应变成臭氧，而臭氧具有消毒功能，能够杀灭细菌，所以我们能感受到空气清新。通过这样课堂情境的创设，能够让学生在轻松的气氛中认真学习，并能感受到学习化学的价值及意义。
3.教会学生运用化学知识解决生活问题
教育家杜威先生的教育理念为：教育及生活，这一理念强调教育的过程也是在解决生活问题的过程，那么就要求教师要充当一个引导者的角，引导学生学好化学，能够运用自己所学的知识来解决生活中的问题。比如，体温计在日常生活中很常用，但是一旦打破，其中的水银会外泄，那么会造成汞污染，危害到人体健康。那么打碎后怎么办呢？ 教师则为学生讲解：汞泄露后应开窗通风，然后将外泄的水银收集起来，对于难以收集的水银，应该撒一些硫磺粉，与汞会生成硫化汞，能防止汞挥发到空气中。在学完这一知识后，学生能感觉到化学很实用，便能激发学生学习化学的兴趣及积极性，有效提高学生学习效率。
结束语
在教师的教学过程中，最忌讳的当属所学知识与日常生活相互脱离。教材中的知识点往往是与生活中的各种现象或例子紧密相连，而教师要有敏锐的触觉，能将高中化学教材中的知识点与日常生产生活中常见的现象能有效结合，即将教学过程生活化。生活化其实源于教育家杜威先生的“教育即生活”，而且这一理念现在已经发展成为当代教育的重要理念之一。那么教师在教学过程中，设计各种教学环节将生活素材引入课堂，创设生活化的化学课堂，引导学生将所学知识运用到生活中去，便能稳步提升教师的教学效率。
[ 参 考 文 献 ]生活处处是课堂
[1]热汗.教学生活化——对高中化学课堂教学的价值回归[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(20).
[2]王晓刚.回归生活,丰富化学教学内涵[J].中学教学参考,2014(32):98-98.
[3]陈荣建.生活化教学在高中化学教学中的探究[J].考试周刊,2013(31):143-144.
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