研究
——《金属的化学性质》的教学情景创设有感罗丽梅
摘要：初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活
动的重要环节，是营造民主和谐教学氛围的法宝。通过切
实可行的各种情境创设，能激发学习动机，挖掘学习潜
能，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提
升学生的科学素养，提高教学效益。
关键词：初中化学；教学情境；创设
教育心理学研究表明，知识是在情境中通过活动而产
生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要
让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问
题，只有让学生在良好的教学情境中，通过目标定向活
动，产生愉快的学习情绪，集中注意力，才能有效参与教
学过程。在初中化学的日常教学中，教师备课时可根据所
讲授的知识内容的特点，结合实际生活的事例，接合一些
幽默风趣的语言和化学实验，制造“事故”，发挥联想或进
行特定讨论等来进行教学情境的创设。初中化学对金属的
化学性质学习比较抽象，如果拓展到现实生活中，将提高
学生的学习兴趣，并达到化学应用于生活的效果。那么，
怎样才能创设好化学教学情境呢?
就创设《金属的化学性质》的教学情景，从以下几方
面谈谈如何在初中化学教学中创设情景：
一、联系生活
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学
在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到学
习化学的重要性，又有住于学生利用所学的化学知识解决
实际问题。
《金属的化学性质》的教学中，用自己的一枚“祖传
金戒指”展示，引起学生好奇心，引入鉴别黄金真假让同
学们想办法，肯定学生回答不同方法鉴别后引入课堂——
金属的化学性质，利用化学方法鉴别，为吸引学生，还可
以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于
一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态，激发学生的学习
兴趣。
再比如：为了加深学生对油脂性质的理解，我们可以
引入这样一个情景——实验室的棉花很容易吸水，大家都
知道棉花树是在野外生长的，那如果开花时碰到下雨，棉
花树会不会遭灭顶之灾呢？这个与生活相关的化学问题，
看似简单，但能很快地激发学生的兴趣。当学生解决了这
类问题后，在日后再遇到“鸭子游泳时为什么不会湿？”等
类似问题时，就会将鸭子的羽毛与化学的油脂知识联系。
二、利用化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，学
生不仅可以观察到大量生动、有趣的化学现象，加深对所
学知识的理解。还可以培养和提高学生动脑、动手的能
力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。因
此，实验不仅有教学意义，而且还有教育意义。教师应通
过精心设计的演示试验和学生实验，创设有利于学生学习
的情景。应将实验情境的创设贯穿教学始终，对实验进行
创造性设计，设置许多生动而有趣的情境，注重启发与发
现相结合，动手和动脑相结合，训练学生创新思维品质，
培养学生创新能力。
《金属的化学性质》的教学中，整节课以实验为主
线，首先直接用已学镁带燃烧，铁丝燃烧实验引入金属的
化学性质，然后做铜片在酒精灯上加热的实验，用实验教
学层层步入课堂。
课堂中穿插问题：铝比铁发现的年代晚，较铁制品，
铝制品为什么会被广泛使用；家里的铝制品为什么不能用
钢丝球擦洗。这些奇妙的生活经验激起学生的好奇心后，
就能促使他们去学习掌握金属的化学性质。生活处处是课堂
讲到金属的第二条化学性质——金属与酸反应时，让
学生自己动手实验，探究镁、铁、铜、锌与稀酸的反应。
实验结尾直接用真金戒指进行验证“真金不怕火炼”
这句话，还用酸去验证，为开阔学生检验黄黄金的思维，
课堂引入问题与结尾用所学解决问题使课堂前后呼应，现
学现用，有问必答。让化学课堂融入生活，让生活融入化
学课堂，这样避免了单一的授受，依赖老师的教学课堂，
形成一种忘我，自觉探真知的生活课堂。让学生体会化学
实验与实际生活密切相关，使学生保持对化学的学习兴趣
和热情。
三、应用社会热点新闻
通过在教学中对这些社会热点新闻的学习和讨论，或
组织学生课后进行调研等，引导学生对自己日常生活中的
行为习惯进行反思，使学生从中体会到环境问题的现实性
和重要性，环境保护的持久性和艰巨性。我们生存环境的
改善，除了要合理应用科学技术、研究更多的解决方法，
更要从自身意识出发、从生活点滴出发。如节约用水、用
电，杜绝使用一次性制品，出行选择绿方式等等，为保
护环境、为人类的可持续发展尽到自己的义务和责任。
在教学过程中，还可以将社会生活中发生的，从报
刊、杂志、书籍以及新闻热点中采集的，以及学生提供
的，具有代表性、能给人以启迪、思索的问题或案例作为
问题探讨的素材。这样把生活生产实际与理论知识紧密的
联系起来，达到培养学生利用理论知识分析、解决实际问
题的能力，增强学生的思维能力、探究能力。
总之，教师在化学新课程的课堂教学中，要努力构建
富有适应性，合理性和普遍性的教学情景，以增强学生的
学习兴趣。只要有一个良好的教学情境，课堂效果应该是
不错的，你的课堂一定会很受学生的欢迎。
参考文献：
[1]马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境[J].北
京教育：普教,2010(8).
[2]金菊香.初中化学教学中的情境创设初探[J].数理化
学习(教育理论),2015(10):72-73.
[3]白晓文.初中化学情境教学初探[J].教育,2016(3):199.
（作者单位：江西省赣州市章贡中学）
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