摘 要 当前，伴随着教育理念的不断进步，为了适应当今我国社会发展的需求，我国教育体系也在不断的进行改革，以适应新时期发展的需要，小学数学改革作为改革的重点，为了适应新时期发展的需求，进一步发挥学生在学习中的主体作用，部分小学数学老师已经在课堂上逐渐应用生活情境教学这一新型的教学模式。小学数学生活中的情景教学不仅能培养小学生对数学的兴趣，还能全面提高小学生的数学学习能力，鉴于生活情境教学拥有的种种优势，值得广大教师在教学中推广。
关键词 生活情境；农村小学；数学教学中；有效融入
中圖分类号：G622 文献标识码：生活处处是课堂A 文章编号：1002-7661（2018）33-0096-01
小学数学是小学生在小学期间很重要的一门课程，在农村小学数学课堂上采用生活情境教学模式是新时期老师最为实用的教学方法之一，采用生活情景教学模式不仅可以营造良好的学
习氛围，还能通过良好的学习氛围提高学生的学习成绩和团队合作能力，以此来激发小学生对数学这一学科的兴趣。除此之外，老师在农村小学数学课堂教学时要让学生们明白数学是可以应用到我们实际生活当中的，生活中处处都有数学知识，也是为了今后的长久学习奠定良好的基础。
一、小学数学课堂中生活情景模式存在的问题
（一）生活情景模式设置不恰当
部分老师在数学课堂中设计的生活情景模式过于深奥或脱离教学主题，使学生们陷入情景当中的玩乐以及享受所扮演角的乐趣，不能让学生专心学习。同时，老师在情景当中所设定的学习任务和学习目标，使部分同学只是在情景中玩乐不能够专心的去学习情景当中设定的学习任务，这种情景模式对没有自控能力的小学生来讲是有着非常大的负面影响。还有部分老师在课堂上采用生活情境教学模式时为了自己的轻松，在课堂上的情景模式设置随意性较大，从而导致生活情景教学模式与数学教材严重不符，因此导致学生不清楚进入生活情景模式中应该学习哪些数学知识，从而导致学生的学习成绩下滑和课堂乱糟糟的情况。
（二）数学课堂教学中老师不能细致分析
老师在小学数学课堂授课使用情景模式时，部分老师不能够细致分析数学课堂中存在的实际问题，不能够细致的了解每名学生在学生中存在的数学问题，不能够巧妙的将生活中所遇到的事物与数学教学相结合，让其课堂本身应该出现的生活特点难以体现。老师如长时间不对每名学生细致分析和了解不仅很难激发学生们的学习积极性，同时使学生们的学习成绩难以提升，对学生的自主探究意识也是有很大影响。
二、农村小学数学教学中应用生活情境模式的策略
（一）激发学生的学习兴趣
老师在课堂授课中应使用一些正确的生活情景模式，能够有效的激发小学生们在课堂中的学习兴趣和自主学习能力。老师在农村小学数学授课时，老师要根据小学生的日常生活习惯，合理的将数学内容编制成与实际生活当中相关的事或物。然而，老师在数学课堂授课中，老师要根据实际的授课内容进行不断的完善，从而使小学生对数学这一学科产生浓厚的学习兴趣。例如，老师在教授学生加减法一课时，老师可以利用生活中常见的苹果作为教学例子，将苹果分为两份，一份为5个苹果，一份为4个苹果，老师就可以这样提问小学生，同学们老师这里有5个苹果，你们那里有4个苹果，老师把自己的五个苹果给你们，你们那里现
在有多少个苹果呢？这样将生活中的实物运用到小学数学教学中不仅激发了学生们对数学学科的学习兴趣，还提高了小学生回答问题的积极性。
（二）在教学课堂中将生活情境有效的引入
数学老师在数学授课中一定要创建符合实际情况的的教学方法，数学老师在数学课使用生活情境教学时，要根据每名学生的学习成绩和学生本身对数学知识掌握情况来创建有效的生活情境教学。例如：老师在课堂上教学生认识人民币一课中，老师就可以在班级中为学生创建在小商店购物的情境，老师为收银员，学生可以当消费者，老师在准备一些日常可见的实物然后在对实物进行明码标价，老师可以准备一些铅笔（可标价为一元一支）、文具盒（可标价为十元一个）和学生比较喜欢吃的薯片（可标价为五元一袋）等等生活中比较常见的物品，然后为学生们准备真实的人民币，在让学生们自由选购这些物品，学生们在选购完自己需要的物品时在到老师那里去结账，在结账的时候老师就可以教学生们一元钱能购买什么物品，五元钱能够购买什么物品，花十元钱买一个价值一元的物品应当回多少钱，或者角扮演让学生当收银员和顾客。老师在授课时采用这种生活情境去教学生认识人民币，不仅能够促进课堂中学生们的学习效率，还能让学生们更快的认识人民币。
（三）老师要抓住时机正确引导
小学数学其实与现实生活的事物有不可分离的关系，可学这些知识的毕竟是小学生，作为小朋友他们不能够全面的察觉到生活中哪里是需要数学的。因此，在日常生活中小朋友们就很难察觉到哪些实际事物能运用到数学知识，鉴于他们年龄还小的实际问题，也不善于发现实际生活中哪些是可以运用数学知识的情况，这就需要老师在数学授课时要善于引导每名学生，在生活当中遇到一些问题时要开动自己的脑筋去留心观察。例如：一道数学题的问题是谁比谁多，老师引导学生能不能提出一道加法算式的问题，这样就可以让他们自己提出问题。久而久之，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了小学生善于思考的习惯。
三、总结
总而言之，老师在数学课堂中运用生活情境模式教学时要合理运用，合理的运用生活情境教学，不仅能够激发小学生对数学学科的学习积极性，还能够提升每名学生的学习成绩。
参考文献：
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究，2019（
05）：112.
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