一、开展深层次的互动探究
在传统的小学科学课堂上，教师总是很少与学生进行互动，双方之间最常见的互动模式就是教师提问、学生回答。但令人遗憾的是，这种互动也往往都是教师主动提起的，学生几乎就不太可能主动参与进来，若是教师没有问题可问，那么情况可能更加糟糕，这节课因此很有可能将变成教师的“单口相声”表演专场。然而即便教师在台上说得天花乱坠，也未必能收到相应的教学效果。而且，教师台上讲、学生台下听的课堂看似井然有序，却没有一个足够清晰的教学流程，学生的思维无法完全跟着教师走，甚至有可能从主动学习转化为被动学习，扼杀了学生对科学学科的兴趣。
由此可见，课堂上的互动确实具有十分重要的作用。师生之间开展的互动，能为课堂注入活力。根据互动，教师可以及时掌握学生当下的状态，实时调整教学方法，更好地把控教学节奏。以教科版四年级上册《水能溶解一些物质》的教学为例。在正式上课之前，笔者请学生说说水的作用，由此构建一个大家互动探讨的氛围。在讨论过程中，有的说水可以为植物、动物的生存提供养分，有的说水可以洗去污垢，有的说水就是生命之源，没有水就没有生命。此时学生的注意力已经被牢牢吸引住，笔者再将一玻璃杯的清水、白砂糖、食用盐、泥土以及几个透明的小杯子等物品都放到讲台上，引导学生进行思考：“水的作用太多了，它不仅仅能够清洁污渍，还可以溶解很多固态的东西。但是，大家要注意了，在自然界中并非所有的物質都可以被水溶解掉。现在，你们觉得以下哪些物质是可以
被溶解的呢？”学生纷纷开始猜测，全情参与到了与课堂的互动中。等将这些物质溶于水后，笔者还让学生摸一摸、闻一闻，看看物质前后都发生了什么变化。如此一来，课堂俨如实验室，学生个个都化身为“小小科学家”，完全专注在了课堂学习中。
二、在课堂融入生活元素
生活处处是课堂与其他学科不同的是，科学学科具有十分明显的生活化特征，尤其是小学阶段的科学教育，几乎都来自学生的现实生活。因此，如果能引导学生通过生活来学习科学知识，更容易激发学生的学习激情与兴趣。作为学科教师，应当让学生明白，科学不仅仅存在于书本知识中，在生活中、环境里处处都有科学或不科学的事情及现象发生。要拥有一双善于发现的眼睛，探索更多生活中的奥秘。
例如，在科教版四年级《天气日历》的教学中，其主要的内容就是让学生了解天气的分类，提高学生对天气的探索兴趣。在开展本节课的教学之前，笔者让学生多多留意这几天的天气变化，或者借助网络、书籍等资料学习相关的内容，丰富学生对天气的认识。在课堂教学中，笔者根据教材内容与学生一起分享相关的知识，并借助多媒体技术播放视频，丰富学生对天气的认知。另外，在教学过程中，科学教师需注重学生在学习时的方法引导，借助一定的生活化手段激发学生的课堂参与兴趣，促进学生探究能力的发展。
三、在课堂教学中加入科学实验
科学学科本身就侧重于实践，因此，在小学阶段的科学学习中也涉及很多的科学实验。但在实际教学中，有些教师为了追求课堂效率，忽视了科学实验的重要性，将很多科学实验都省略了。没有了科学实验的科学课
堂就好似失去了灵魂，无法让学生获得良好的实践体验，也就无法深化学生对科学理论知识的理解，不利于提升学生的综合实力。
例如，在教科版四年级下册《生活中的静电现象》的教学中，笔者提前让学生准备好小纸片、塑料梳子等工具，带领学生开展静电实验，让他们观察用梳子梳了头发后，去靠近纸片会发现什么现象。实验后，笔者再询问学生是否观察过生活中的静电现象，引导他们思考是什么原因导致出现了这些静电现象，从而由理论到实践深化学生对科学知识的认知。
四、利用游戏开展课堂教学
在小学课堂中引进游戏具有十分重要的教学作用与价值。小学阶段的学生年龄较小，他们对游戏有着极大的兴趣。通过游戏，学生不仅可以加强与他人的沟通，还能够收获一段快乐的学习体验。因此，小学科学教师可以在课堂上引入与学科相关的小游戏，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上消除部分学生对学习科学学科的畏难心理，使其在玩游戏的同时获取更加丰富的科学知识、发现科学界的奥妙、领略科学的魅力。
例如，在教科版四年级关于声音的教学中，笔者提前准备了高矮不一的空玻璃杯，然后用一根筷子来击打玻璃杯边沿，为学生敲打出一段有音律特点的声音来，让学生观察声音的特点与变化，然后以游戏的形式开展课堂活动。笔者先将学生分组，为他们分发玻璃杯、小棒等工具，让学生以小组形式开展“音乐接龙”，两组为一个音乐单位，上一个组的敲打出音乐后，下一组的学生要快速反应过来，并敲击出音律与之相匹配的声音来。教师可以在游戏过程中利用录音设备将两组间的敲打音乐录下来，在游戏结束时播放，让学生聆听自己创作的“音乐”。除此之外，笔者还借助
多媒体设备为学生播放相关的利用简易用品制作声音的视频，让学生通过科学感受声音之美妙，在妙音中体验科学之魅力。
此外，小学科学教学还要讲究教学办法、教学策略，通过良好的互动模式、生活元素的融入以及科学实验与教学游戏等，来拓展学生的视野，提升学生的学习兴趣，让学生感受到学习科学的快乐。
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