叫我如何不想他父爱之舟
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过预习课文，读正确生字的读音；通过检查反馈，读懂“有年代感”的词，拉近文本与学生生活的距离，读通读顺课文。
（二）借助《作业本》中的导图，进行场景梳理，引导学生进行对比发现，体会父亲对己的“省”，对“我”的“奢”。
（三）通过自读自悟、小组合作、书写词卡等方式，引导学生品味文字细节中父亲对己的“省”与对“我”的“奢”，领略散文语言之美，读懂多层次的父爱。
二、教学准备
多媒体课件，根据小组数准备两种颜的词卡和马克笔。
三、教学过程
（一）创设情境，引入课文
1.揭题。一声老爸，一句爸爸，就能叫出我们对父亲浓浓的爱。画家吴冠中用自己淡淡的水墨描绘父爱，画下了《父爱之舟》。（板书课题：父爱之舟）
2.引入。吴冠中在画完《父爱之舟》时曾经写下两句话——（出示句子）
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
3.追问。是怎样的父爱让他魂牵梦萦？让我们走进今天的课文。
（二）梳理场景，发现对比
1.检查有“年代感”的生字词。（出示词语）
粜稻摇橹客栈落榜茶房
（1）读准生字。
（2）理解词意，重点解释“粜稻”。
2.谈初读印象。
（1）读过课文后，吴冠中的父亲给你留下了怎样的印象？用一个词来描述。
（2）小结。慈爱的、默默奉献的、节俭的，这就是吴冠中的父亲，也是那个时代的父亲身上的共性。
3.借助《作业本》第三题，梳理场景。
（1）出示《作业本》中的导图，读读示范的三个场景，说说有什么发现。（父亲怎样做，给我干什么）
（2）快速默读课文，学着用发现的概括方式，对剩下的三个场景进行梳理。
（3）典型答案展示、交流并订正。
4.再理场景，发现“省”与“奢”的对比。
（1）出示梳理后的场景。
父亲卖茧子给“我”买枇杷
父亲省钱让“我”住小客栈
父亲吃凉粽子领“我”吃热豆腐脑
父亲冒着雨雪背“我”上学
父亲粜稻、卖猪供“我”上高小
父亲摇橹送“我”报考、入学
（2）自由读，说说你有什么发现。
（3）点拨小结。父亲对自己节省到了极点，而为了“我”竭尽所能——对节俭
到极点的父亲和这个穷苦的家庭而言，他对“我”何尝不是一种“奢”。（板书：省、奢）
（三）紧扣细节，范填“词卡”
1.品读细节。我们从场景的概括中，已经初步感受到了“省”和“奢”的对比，这样的对比更能在细节中品读出来。（自学要求）默读第三自然段，用横线画出父亲对已“省”的句子，用波浪线画出对“我”“奢”的句子，圈出细节词，简单写写感受。
2.交流父亲对自己的“省”。
（1）根据学生回答，出示：他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……
（2）引导思考。哪个词特别触动了你？父亲连一分冤枉钱都不肯花，父亲不肯为自己做些什么？
（3）小结。这就是父亲对自己节省到了极点，不花一分冤枉钱。（书写词卡并板贴：不花冤枉钱）
3.交流父亲对“我”的“奢”。
（1）根据学生回答，出示：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了……
（2）引导思考。哪个细节打动了你？（学生回答后，书写词卡并板贴：动心换房）
我的干爹官好大
4.男女生合作读。
5.引导讨论。在这“省”和“奢”对比中，你读出了一个怎样的父亲？
6.小结。我们从场景出发，抓住不花一分冤枉钱、动心换房这两个细节的对比，读懂了父亲对“我”生活上的关怀备至。（板书：生活关爱）
（四）合作填卡，共品细节
1.合作品读。（出示要求）
默读第八和第九自然段，用横线和波浪线分别画出父亲对自己的“省”，和对“我”“奢”的句子，圈出其中的细节词。
（合作提示：小组交流读到的“省”和“奢”，交流时注意相同的合并，不当的相互纠正，选出印象最深的一组“省”和“奢”的对比，由组长写在词卡上）
2.归纳梳理：相同合并，纠正错误，梳理出“省”和“奢”的对比词卡。
3.小组交流，全班品读。
心悸是什么原因引起的
（1）预设一：轮换摇橹——小舱睡觉。
①根据小组回答，出示句子。
时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。
②引导思考。哪个词，哪个细节特别打动你？（写了这组对比的小组先交流，其他同学补充）
2020元旦晚会③创设情境，感受艰辛。同学们，你们看，他们摇橹的环境是这样的——（出示：满天星斗，小河里孤舟缓缓夜行……）在这样的环境下，摇橹本应该给你什么样的感受？可是，从宜兴到无锡近两百里，时值盛夏，仅凭双手之力，摇橹向前，为的是什么？（学生回答后，
板书：学业支持）
④朗读感受父亲摇橹的艰辛，对“我”学业的支持。
（2）预设二：节省路费——送“我”上学。鼎力相助
①根据小组回答，出示句子。
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
②引导思考。哪个词、哪个细节特别打动你？（写了这组对比的小组先交流，其他同学补充）
③圈关键词。根据学生回答圈出“又”“总是”“依旧”“又”。从这些词中，你读出了什么？
④点拨。虽然家境贫寒，但父亲竭尽所能，倾其所有，父亲一次又一次地借，都是为了——送。从“送”这个细节中，你又感受到了什么？
⑤小结。在那个年代里，在艰难的岁月中，温饱都成问题，数次借船送“我”上学，是父亲对“我”未来的期许啊！（板书：未来期许）
4.交流“父爱之舟”与“我的未来”的联系。
（1）吴冠中有了一个怎样的未来呢？（出示吴冠中的一生经历）1946年，考取全国公费留学绘画第一名，赴法国留学；
1978年，中央工艺美术学院主办“吴冠中作品展”；
维修申请
1979年，当选中国美术家协会常务理事；