过独木桥第一个情境“逛动物园”。主教材“走独木桥”学习之前，老师创设情境、带着同学们去公园游玩，参观动物园，并以各种动物的消失让同学们进行仿照，到达培育同学学习体育的爱好及预备活动的目的，并赐予同学充分发挥想象力的空间。有燕子飞，企鹅晃，小猴看，小兔跳，师傅让我把小猴看放在最终，小猴看可以动态的，也可以静态的`，静态的时候可以作为专项性预备活动，一个脚站立，身体做小猴看的姿态，提高同学保持身体平衡的力量〔跟主教材全都〕。然后再过渡到下一个环节比较有针对性。
其次情境“走独木桥”。在游动物园的过程中消失了一座“独木桥”，只有过桥才能到达动物园的另外一端。首先学习直线走，先让他们沿着跑道线走，走的时候思索怎么样走的既有精神，又能走直，通过与老师不同姿态的对比，让同学得出走直线的正确方法，抬头挺胸两眼平视前方，也是本课的教学重点。然后组织同学走独木桥，让他们自己查掌握身体平衡的方法，体会手臂在不同位置通过独木桥，引导同学总结出手臂能够保持平衡的最正确位置。充分发挥同学主观能动性，主动思索，让同学在实践中把握“过独木桥”的方法。在教学过程中，发觉要有效的掌握同学是特别必要的。比方在直线走的时候，对排头的掌握，不能让他们走的太快，同时又要顾忌其他同学。在试教的时候，由于教具的关系，我用拔河绳做了独木桥，由于只有两条拔河绳，所以做成了两座独木桥，后来发觉在练习的时候，把队伍分成两列，队伍拖得太长，不能有效掌握。所以在上课的时候，
把拔河绳再一分为二，做成了四组独木桥，减短了独木桥的长度，但是增加了同学的练习次数，又能有效的掌握队伍，的确是一举两得。还有在练习过程中必需保持同学与同学的间距，这样能防止同学走到一起，看不到前方。还有一个是我要加强的，对表现好的同学要多加表扬，用什么样的语言，用什么样的方式，怎么样调动其他同学的主动性，把留意力更加吸引到你这里，还需要我多加学习。
第三个情境教学“宝藏”。老师引导同学“走”过独木桥，“爬”过草地，“跨”过小溪宝藏。让同学们通过嬉戏进一步把握“走独木桥”的本事，团结协作，呈现同学的成果，激发同学们的表现欲望，在开心的教学中结束本次课。
有体会，有收获，就会有进步，还要多加油！
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