20 “诺曼底”号遇难记
宋丽平 刘振学
教材分析：
《“诺曼底”号遇难记》以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜正浓、薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。文章通过场面、动作、语言、神态描写来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的高尚品质。
教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟作者通过场面描写、语言描写、动作描写、神态描写刻画人物特点的表达方法。激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
教学重难点：
1.了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2.抓住人物的语言以及行为，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。
课前准备：
学生预习课文，教师查相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。有关雨果的照片和资料。
教学过程：
第一课时(总第 课时)
课时任务：初读课文，学习生字词，扫清字词障碍，了解课文的主要内容，理清课文叙述顺序。
一、情境导入
（一）播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。
【设计意图：直观的学习让学生对灾难的破坏性有了更加清楚的认知。引起学习的兴趣。】
（二）引出课题《“诺曼底”号遇难记》。
课件首先出示“难”字，分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义，理解读音为“nàn”时，表示事情的程度坏，由此解释课题“诺曼底”号遇难记，是一场巨大的灾难。
（三）了解作者
学生交流作家资料。
（出示课件）雨果（1802 － 1885），是法国十九世纪浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等，在长达 60 多年的文学生涯中，为后人留下了 79 卷文学作品和 4000 多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。
【设计意图：对作者的了解，为学生更深层次地去把握文章打下基础。】
二、预习检查。
1．检查读文：小组互查读文情况。交流生字、生词预习情况。
2．指名读文。教师和其他学生一起注意倾听，纠正错误。特别注意如下字音。
船舷（xián） 锐不可当（dānɡ） 载（zài）有 奔（bēn）到甲板上
3．检查生字
出示下列生字
瞬 隆 呛 漏 械 祸 殴 舶 遣 梭 舰 辨 艘 哗 屹 载 宰 镇 铸
学生自读，指名读，检查无误后讨论重点生字的记忆方法。如：瞬、隆、呛、械、遣，等等。
4.理解词语：
让学生就文中不理解的词语提问，教师引导学生结合上下文推断意义，并渗透解词方法。
三、自读自悟
（一）默读课文，了解课文的主要内容。
1．边读边思考：事件中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
主要内容：课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威随船沉入了大海。（谁在什么情况下，干了什么，结果怎样)
2．理清情节（可小组讨论）
撞船前——撞船——营救——沉船（事情发展顺序）
【设计意图：对课文的整体感知，让学生从整体把握文章的脉络，对文章有一个全景的认识。注重培养学生用简洁的语言概括文章内容的能力。】
（二）教师小结。
“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。在哈尔威船长机智果敢、镇定自若的指挥下，船员和乘客得以逃生。哈尔威船长的哪些品质值得你敬佩呢？下节课我们一起来探究这个问题。
第二课时(总第 课时)
课时任务：通过词句体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果敢的优秀品质。学习作者通过场面描写、抓住人物的语言、神态、动作烘托人物形象的表达方法。
一、深读感悟
（一）复习导入：回顾课文主要写了什么？
（二）深读感悟
感悟题：在你心目中哈尔威船长哪些品质值得你敬佩？你是从文中哪些词句体会到的？默读课文在文中勾画相关语句，并在空白处简单的批注，然后有感情地读一读。
1.学生自学。
2.小组讨论。
3.班上汇报。
预设一：
遇难时的慌乱与自救时的井然有序对比，引导学生理解哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家的魄力。
（出示课件）
游客：
震荡可怕极了……所有的人都奔到甲板上……尖叫着、哭泣着、惊恐万状，一片混乱。海水哗哗地往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。
对比：海水哗哗地往里灌
海水哗哗地往里流
（1）对比“灌”和“流”体会情况之危急。
（2）指导朗读，总结写法：作者真切、富有艺术表现力的环境描写、场面描写生动地再现了当时的情景，让我们读起来如临其境。（板书：场面描写）
预设二：
从船长周密地考虑每一件事情，想到所有的人，引导学生理解船长的机智果敢镇定自若。
（1）冰冷的命令。
（出示课件）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（引导学生交流，理解船长的镇定、冷静、忘我）
（2）（出示课件）：简短但有力的对话。
A、分角朗读此段对话。
引导学生细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？体会到了什么？
重点：理解“20分钟够了”、“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开打死他。
“体会出大难来临要照顾妇女儿童这是不容抗拒的，指导学生读出船长的语言短促、铿锵有力。
B、教师小结：通过人物语言、动作、神态描写让我们永远记住这位机智果敢、忠于职守的哈尔威船长。板书：语言 动作 神态
（3）哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是给灾难下命令，就连失事的船舶也听从他的调遣。
配乐齐读最后一段。
教师小结：每个人都拥有成为英雄的权利，哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，沉着
冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。
100多年前，作家雨果这样评价他（课件出示）：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
【设计意图：感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任，正是这份齐心协力才使员工组井然有序。】
（三）总结写法。
教师引导：文章之所以能牵动人心，是因为：
（1）抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。
（2）抓住遇难后惊恐万状、一片混乱的场面描写，烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。
（3）抓住人物的语言、动作、神态描写体现人物品质。
二、拓展阅读
夜正浓（一）过桥
黎明的时候，雨突然大了，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞，100多号人你拥我挤地奔跑着。
东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！
人里喊出一嗓子：“党员也是人！”
有人响应：“这不是拍电影！”
老汉冷冷地说：“可以，到我这儿报名。”
竟没有人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你还是个党员吗？你最后一个走！”
老汉凶得像只豹子。小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖。水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下他和那个小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走！”
老汉吼道：“少废话，快走！”
他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人——她的丈夫和她的儿子。
（二）最美公交车司机
2012年5月29日，吴斌驾驶杭州长运集团大型客车从无锡返回杭州，途中，一块从空中飞落的铁块迎面击碎车辆前挡风玻璃后，击中其腹部和手臂，导致肝脏破裂及肋骨多处骨折，肺、肠挫伤。在危急关头，吴斌强忍剧痛将车辆缓缓靠边停好，拉上手刹、开启双闪灯，完成一系列完整的安全停车措施后，又以惊人的毅力，从驾驶室艰难地站起来，告知车上旅客注意安全，然后打开车门，安全疏散旅客，最终成功挽救了24名乘客的生命。而吴斌却因伤势过重，经医院抢救无效，于2012年6月1日凌晨3时45分去世。
读了以上两段文字，你有什么感受？
三、有效练习
当地时间2014年4月16日上午8时58分许，一艘载有470人的“岁月号”客轮在韩国西南海域发
生浸水事故而下沉。9点43分到9点49分，船长李俊锡等4人没有向乘客发出逃生指令，还隐瞒了一艘救援船已经抵达的消息。脱下了船员制服，换上便装，登上第一艘救援船逃生。造成到目前为止284人遇难，20人失踪的惨案。
对比“岁月号”船长李俊锡和“诺曼底号”船长哈尔威，如果你是诺曼底号船上的那位获救的水手、你是那位救起的孩子、或是那位救起孩子的爸爸或妈妈，看到这尊犹如铁铸纹丝不动的雕像沉入大海，你想说点什么？把你的想法写一写。
板书设计：
20 “诺曼底号”遇难记
（ 场面描写）
指挥救人：镇定自若 （ 语言、动作、神态）
船长 临危不惧 舍己救人
壮烈殉职：纹丝不动
课后反思：
发布评论