23 “诺曼底号“遇难记
【课前解析】
关注课文：
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【教学目标】
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【教学重点、难点】
1.有感情的朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中理清故事脉络，能出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。
【教学过程】
一、谈话导入，直接入题
1.导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。今天就让我们一起来学习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇难记。”读了课题，你能说说什么是遇难吗？
预设1：我通过查字典了解到，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。
预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。
2.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘安全巨大的邮轮。但在1870年3月17日的夜晚，却遭遇了危难。在这危难时刻又发生了哪些扣人心弦的故事呢？今天就让我们来共同学习。
（设计意图：课文的内容比较长，所以在导入过程中开门见山，直接进入今天的课文内容学习，既节省了时间又更加突出了主题。）
二、预学检查，学习会认、会写字
1.教师引导：课前给同学们留了预学作业，一起来看看同学们的预学反馈，这些词语你都能读准确吗？
弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 维持 汹涌 酣睡
机械 可卑 岗位 主宰 调遣
学生自由读，教师检查预学情况。
2.会读词语
教师引导：有哪些需要提醒大家注意的读音？说说看。
预设：我想提醒同学们要注意“弥漫”的“弥”字的读音，我通过查字典知道了“弥漫”的意思是“布满，到处都是。”
提出要求：把词语送进句子里读一读。
学生自由读：大海上夜正浓，烟雾弥漫。
预设：我关注到了“剖开”的“剖”也容易读错，他正确的读音是“põu，” “半裸”的“裸”字不要读成右半部分。
教师引导：“裸”字左表意，表示不穿衣服光着身子，右表因，果是树木的果实，表示人不穿衣服，赤身如果子一般光华，裸就是脱光衣服，袒露身躯的意思。把词语送进句子里，一边读一边想一想，你又从句子当中有哪些体会？
学生自由读：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
预设3：我从“半裸”一词体会到了当时的人们很慌张。
预设4：我还有补充，“汹涌”的“汹”是形声字，他的声旁是“凶”，读音也是“汹”。
教师引导：对呀，“汹涌”两个字都是三点水旁，和水有关，“汹涌”的意思是水势翻腾上涌。把词语送进句子里，一边读一边来感受海水的汹涌湍急。
教师指名读：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
提出要求：让我们再来把这些难读的词语大声读一读。
3.会读人名、地名、船名
提出要求：除了这些难读的词语，这篇文章是一篇外国文学作品，有一些人名和地名不是那么好读，请你用横线画出人物的名字，用波浪线，画出地名，再圈出船的名字，让我们来听一听你们有什么发现呢？夜正浓
预设1：我到的人名有“哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。”
预设2：我画出的地名是“南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居伊山脉、敖德萨。”我通过联系上下文发现，诺曼底号的航线轨迹是从南安普敦驶出，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估
计有15海里。
预设3：我画出了“玛丽号、诺曼底号”两个船名，我通过联系上下文知道了，是从敖德萨启航的玛丽号撞到了诺曼底号导致了灾难的发生。
引导小结：真了不起，不仅到了关键信息，还用我们学过的解决问题的方法到了他们的关联，你们学习的可真认真！
4.学习生字
教师引导：这篇课文当中还有一些要求我们会写的生字，“窟窿”这个词语要求我们会写，请你把词语送进句子里读一读。“全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过，去在他的船身上剖开一个大窟窿。”
教师范写，学生书空。
提出要求：“窟窿”的“窟”下面是半包围结构，要给出足够的空间。“窟窿”的“隆”下面的部分要写得紧凑，注意生字上面有一个小短横。还有一个难写的字，“可卑”的“卑”字，我们要注意他
的笔顺中间的这一笔“撇”是一笔下来的。了解了关键笔画，请你在田字格里或语文书的空白处写一写。
（设计意图：认读生字，再将生字送到原句中去品读，使学生对于生字意思的理解更加透彻。通过看图识字，降低学生们识字难度，让学生说一说在书写中需要注意的笔画，培养学生善于观察的能力。）
三、初读课文，理清脉络
教师引导：刚刚我们了解了文章当中的人名和地名，请你再次把它们送回到课文当中去，默读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？
预设：我认为这篇课文讲了诺曼底号在大雾中遇险时，船长哈尔威镇静的指挥船员，运送争先恐后逃生的乘客，最后船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与诺曼底号一起沉入海底。
追问：既然是遇难记，围绕遇难这件事先写了什么？再写了什么？最后又写了什么呢？请你试着给课文划分一下段落。
预设1：我是这样划分的，课文的1到5自然段，讲了遇难前夜正浓，薄雾弥漫，灾难骤然降临。
预设2：第6至9自然段讲了“诺曼底号”遇险，10至40自然段讲了遇难后船下沉，哈尔威船长在危急时刻镇定自若的指挥人们自救，使救援工作顺利进行。
预设3：第41到45自然段写了船员和乘客们顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。
提出要求：回顾一下我们学过的第六单元，把握长文章的主要内容的方法，我们可以按照故事发生的起因、经过和结果来梳理一下，尝试着提炼小标题。
学生小组交流，提炼小标题。
1.大雾夜航---海难发生---组织救援---赞扬英雄
2.雾海夜航---轮船被撞---船长救人---以身殉职
四、想象品读，体会惊恐万状的场面
1.环境描写
教师引导：细心的你一定发现了，虽然题目是“诺曼底号遇难记，”但作者在写文章时却有大量的对于环境的描写，当时是怎样的环境与情形呢？现在请你默读课文的1-5自然段“大雾夜航”的部分，批画相关的语句，并谈一谈你的体会。
预设1：我画的句子是“大海上夜正浓，烟雾弥漫，”夜晚满是烟雾的大海，我体会到当时的环境很静谧，又有些可怕。
预设2：我画的句子是“雾越来越浓了，周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”我从“越来越浓、一片漆黑、隐约可辨”等关键词语，感受到随着大雾越来越浓，当时海上环境也越来越恶劣，气氛真是紧张啊。
追问：多么紧张的气氛呀，在这茫茫的夜当中，突然出现了一枚黑点，发生了什么呢？
预设：“全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”
2.人物描写
教师引导：当时的诺曼底号上有28名船员和一名女服务员，还有31名乘客，其中12名是妇女，这样的灾难用文中的一句话来形容便是“震荡可怕极了。”面对突如其来的灾难，乘客们又是怎样表现的呢？
预设：我到的句子是“一刹那间男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”我通过“半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，”这些词，看出了危急环境中，人们的惊恐反应。那么大的浓雾发生灾难已经很可怕了，可是乘客们的反应让我感到灾难更是让人们都震惊了。
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