《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《诺曼底号遇难记》教学设计 篇一
[教学目标]
1、会认13个生字,会写15个生字。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
[教学重难点]
1、抓住哈尔威船长的语言,品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入课题,进行质疑
1、(播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频)大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗?1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没,这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年,有两艘英国轮船相撞,但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救,这是真的吗?为什么只有船长没能逃生呢?出事时人们都在干什么呢?带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。我们先来拜访他,谁认识他?投影雨果画像,引导学生进行交流。
二、购买船票,掌握生字词
1、(出示本课“我会认”和“我会写”的生字)指名读,组词,正音,齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语,师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”,了解事实真相
1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的?
2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么?
3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况?
4、船长是谁?在紧急情况下,船长是如何救人的?海难的结局如何?
四、整体感悟课文
1、教师配乐范读课文。(配《泰坦尼克号》电影音乐)
学生熟悉课文内容,感悟场景,初步受到震撼,体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文,指导朗读。
朗读指导:
(1)开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
(2)中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气,与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。
(3)最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。
第二课时
教学过程
一、课件演示,模拟撞船
1、(课件播放)“玛丽号”肇事,船被剖开了一个大窟窿,船发生了可怕的震荡,人们就要葬身鱼腹了。
2、上节课,我们一起参观了“诺曼底号”,你能还原一下发生海难时船上的情况吗?想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。
3、学生交流自己的阅读感受。(行船环境慌乱的逃生伟大的船长)
二、研读赏析
1、课文中有许多场面描写,赶快在课本上标画出来读一读。
(1)那是一个怎样的夜晚?(大海上夜正浓,薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点)
(2)你感受到了什么?你认为课文开头写夜,写雾,目的是什么?
2、播放《泰坦尼克号》沉船部分视频,指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。
(1)要是有一条救生艇该多好哇。(出示救生艇图片)你的预期结果是什么?
(2)读课文,了解实际情况是怎样的。(刚解开救生艇的绳索,众人一拥而上的场面。)现在你的语气应是怎样的?如果没有人制止这样混乱的场面,接下来会发生什么?
3、指导学生分角朗读哈尔威船长和船员的对话。
(1)从对话中,你知道了什么?(船还有二十分钟才会沉没,还有逃生时间;如果不听指挥,马上可能被打死;灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上,时刻关注着整条船的情况;船长不愧为英雄,应对措施到位,及时制止了混乱……)
(2)其实船长做到的还有很多,大家赶快一,一定会有新的发现。(小心翼翼全体安静!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!把克莱芒救出去!)
(3)看到这些,你想说什么?(船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜,又有照顾见习水手的柔情一面)
三、提出疑问,小组交流
1、读了这篇课文,你有什么疑问?
预设1:“必须把六十人救出去!”“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。”他真的是把自己给忘了吗?
预设2:生命毕竟只有一次,我们都应该珍惜,绝不能轻易放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢?
(1)同学们的问题很好,我们先小组讨论一下,再全班交流。
预设:也许事发突然,他只想到要救别人,真的忘了自己;也许他已意识到船肯定要沉,作为船长绝不能离开自己的岗位,他已确认了自己应在的位置。无论结果怎样,他已将自己排除在被救者之外,做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉时,他的坚定、庄严、悲壮,更使我们确信,他早已选择以身殉职,“忘”只是表象,“放弃”才是实质,放弃生还意味着选择与伟大同生,英雄的人格美得以体现。
2、让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧!(课件展现哈尔威船长的英雄形象,音乐起!)让我们以无限悲痛的,无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。
四、课堂小结
小结:真正的强者是有自制力的人,哈尔威船长就是这样的人,在英伦海峡上,从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前,他克制了自己的恐惧,克制了可耻的利己主义,
沉着冷静,忠于职守,履行了做人之道。
[教学板书]
23、“诺曼底号”遇难记
哈尔威船长恪尽职守做人之道崇高品质
[教学反思]
这节课我感觉做得比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力,希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中,紧紧围绕文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
当然,在这篇课文教学过程中,也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少,对作者议论部分的语言重视不够等。在以后的教学中,我会努力去解决这些问题。
《诺曼底号遇难记》教学设计 篇二
教学目标:
认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。
朗读课文,读好人物对话。
能出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到他的什么品质。
能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。
教学重点:
哈尔威船长在海难发生的危急关头,勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质的理解及感悟。
教学难点:
含义深刻的语句的理解。
课前准备:
1、学生借助工具书扫除字词障碍,理解字词音、义,阅读课文。
2、教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文。
3、师生分别查询资料,了解作者雨果及雨果作品。
第一课时
一、课前互动:猜读小诗
【设计意图】拉近师生距离,调动学生们学习的积极性,提示学生认真听课,不做小马虎。
夜正浓 二、直接导入,简介作者
三、初读识字
1、学生自由读文,想想你读出了什么。
2、结合课前预习,初识词语。
弥漫赤裸哭泣酣睡剖开
维持可卑岗位主宰调遣
山脉汹涌机械师
指名认读。
师:同学们预习充分到位,所以读得很好,建议读时尽量做到字正腔圆、掷地有声,如(教师范读2个词语),一起读。
生齐读。
3、归类指导会写的字,详细介绍“卑”的写法。
四、初步把握课文内容,理清文章脉络
1、用自己的话说说这篇小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。
回忆上一单元学法提示:
如果是一两句话概括,只要说出其中的关键信息即可:时、地、人、事。如果是比较详细地介绍,则除了“时、地、人、事”这几个关键信息外,还可简单说说事情的起因、经过、结果。
2、指名学生概括文章主要内容。
3、理清文章脉络
每件事的发展都有一个过程,有的有一个起伏,有的有几个起伏。每一个起伏就是故事的一个情节,这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示,这就是情节曲线。
大雾夜航——海难发生——组织救援——赞扬英雄
4、师:大家了解了课文的主要内容。我想读了课文有一个人给大家留下了深刻的印象。是
生:船长。
师:课文是怎样展示人物的形象,船长是如何留给大家深刻印象的,如何指挥救援队,下面就请大家读读课文,出关键句子,写下批注。
出示任务单,给学生的批注提供方向。
学生在小组内交流批注内容,互相点评,追问问题。
【设计意图】不动笔墨不读书,通过做批注小组内分享让学生有读的时间,说的机会,问的权利,评的自由。
四、课堂小结
小说为我们描写了一起猝不及防的海难,为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面,都给我们留下了深刻的印象,我相信也会给大家深深的震憾和启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧。
五、作业
阅读思考后,就文章的任何一个方面提出问题。
《诺曼底号遇难记》教学设计 篇三
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。
2、抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。
3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学重点:
体会船长的优秀品质,学习通过场面描写烘托人物形象的方法。
教学过程:
一、导入
发布评论