《澳大利亚》教案三
教学设计说明
本课主要讲述三点知识：澳大利亚动、植物的古老及特有性；骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家。教师通过三点知识讲述，进一步提高学生学习兴趣，增强对地理知识的爱好，培养学生的探究精神，掌握学习知识的科学方法培养科学兴趣。
教学分析
教材分析
本节知识是在学习世界地理总论后，进一步对世界主要国家的了解--东半球其他国家和地区的澳大利亚。深入了解澳大利亚的自然环境特征、社会、经济特征及形成原因。掌握澳大利亚的动植物古老及特有性；骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家主要知识体系。
学情分析
本节知识是在初一下学期的内容，符合该年龄段掌握知识能力需求。是在了解世界主要自然要
素后，满足学生对世界主要国家认识的需求。
教学目标
（一）知识与技能
1．培养提高学生运用地图知识分析问题的能力；提高学生读图认图的能力
2．掌握澳大利亚的三个基本知识：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家。
（二）过程与方法
学会运用地图及相关资料，分析并理解澳大利亚动植物古老及特有性的形成原因及自然、社会经济特点，了解人与自然的辩证关系。
（三）情感态度和价值观
通过对本节知识的学习，进一步帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念；进一步理解走
可持续发展道路的必要性。增强对世界各国地理知识的了解，激发对地理知识的了解和学习热情，探索人类与环境的关系。
教学重点、难点
（一）教学重点
世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家。
（二）教学难点
1．澳大利亚动植物古老及特有性的形成原因。
2．经济发展的原因。
教学方法
多媒体辅导教学法、问题探索法、分析归纳法、讨论法
教学准备
1．制作多媒体教学课件。
2．澳大利亚代表性动植物图片；澳大利亚地形图、政区图、气候图；澳大利亚农牧业分布图、矿产分布图；澳大利亚城市风光图等。
3．澳大利亚经济结构图表；澳大利亚动植物统计图表等。
4．世界主要国家的国徽图片。
教学课时
2课时。
教学过程
导入新课 
导入方法之一：
展示有代表性国家的国徽图案，出主要特征。如：加拿大—枫叶；墨西哥—蛇、仙人掌。加深对澳大利亚国徽上代表性动物—袋鼠、鸸鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物馆认识。
导入方法之二：
用多媒体展示澳大利亚特有的动植物的录像请学生观察它们的特点以及生存的环境，引入本节学习，写出第一标题世界活化石博物馆。
导入方法之三：
多媒体展示“澳大利亚在世界位置图”，学生读图并结合教材相关内容，教师提问：澳大利亚的位置有什么特点？导入新课的学习。
讲授新课
一、世界活化石博物馆
教师：通过对澳大利亚国徽图案或特有动植物图片的认识，说出澳大利亚动植物的主要特点，请同学在教材中出关键词语。
面积最小的大洋学生回答，教师总结：澳大利亚许多动植物是在地球演化过程中保存下来的古老生物种类，也是澳大利亚的特有生物物种。澳大利亚生物的古老性、特有性成为人类研究地球演化历史的活化石。
教材中的关键词：特有（独有）、古老、种类多样，所以，澳大利亚被誉为“世界活化石博物馆”
承转：澳大利亚的绝大多数生物为什么具有古老性、独特性？
师生合作完成教材中的活动“分析澳大利亚特有生物众多的原因”。
多媒体播放动画或视频资料，反映澳大利亚大陆的漂移过程。
教师讲解：澳大利亚大陆在6 500万年前与其他大陆分离，形成独立的地理单元。 澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，自然环境相对单一，生物进化缓慢。缺乏天敌，没有大型的凶猛动物，古老生物得以保存。
教师补充几个数据：澳大利亚的特有生物占世界植物种类总数的75%；鸟类种类总数的69%；全球有袋类动物的97%以上。
知识拓展：中国的大熊猫为什么分布在西南大山之中。
学生结合澳大利亚存在特有生物的古老性、独特性的原因加以说明。
澳大利亚还有一个美称“骑在羊背上的国家”，这是怎么得来的呢？
二、骑在羊背上的国家
问题：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，学生自学教材相关内容。
回答：澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因养羊特别多而得名“骑在羊背上的国家”。