《苏州园林》教学设计
【学习目标】
1.积累理解“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
3.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。
4.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。
5.了解我国园林建筑的特点，激发爱国之情。
【学习重点】
把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。
【学习难点】
1.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。
2.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。
【学法与教法】
圈点勾画法、讨论法与点拨法结合。
【学习课时】 两课时
【教学过程】
第一课时
【学习目标】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。
【学习方法】圈点勾画、批注、典型板书
【教学环节】
课前准备：把握学情
因为面对的是陌生的学校，陌生的学生，所以课前主要是把握学情。如提前10分钟到教室，和学生沟通交流平时语文学习情况，了解第一手的资料;翻阅学生的课本，留意学生的课本上的圈点勾画，浏览学生的预习作业等;观察学生的学习状态，精神面貌，所用文具，如是否带《新华字典》，课前准备是否到位等等。这些都是决定这节课是否成功的关键因素。
一、(铃声响后)师(面带微笑)：大家准备好了吗?(师生行礼)
老师结合课前了解到的有关学情导入新课，如表扬学生的课前预习情况，或课前准备情况，然后引入本课的学习。(用时1分钟即可)
师：我们都预习了《苏州园林》，有少部分同学可能也去欣赏过苏州园林，但老师和大多数同学一样，都没有去过，却都知道苏州园林很美，是不是呢?
(学生回答)
师：的确很美。那么如此美的园林该如何给读者说明介绍呢?这就是一件难事了。
师：今天我们就学习叶圣陶老先生的《苏州园林》，看看叶老高在何处?
二、叶圣陶及文体简介(多媒体播放，或者学生汇报此方面预习成果，语言一定要简洁)
三、预习检测(师：大家都预习课文了吧?那好，我们现在就文中字词进行检测。)
老师请一名学生上讲台听写(板书)，其他同学在笔记本上听写，或在空中用手书写。(老师报生字词，学生听写。提醒学生一定要注音。(“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”)听写结束后，叫一位学生谈词语“轩榭、胸中有丘壑、因地制宜、重峦叠嶂”的意思。(识字写字的重要性，一定要反复给学生讲清楚，积少成多)
四、文章结构之美、顺序之美(理清文章思路是本节课的主要任务)
时空飞船 师：前边我们学习了《中国石拱桥》《桥之美》，老师也教给了我们学习说明文的方法，下来，哪位同学能给大家说说应该怎样学习说明文?
老师明确板书：说明对象(特点)、说明顺序及结构、说明方法、说明语言等。
师：很显然，从《苏州园林》的题目我们会立刻明晰本文的说明对象就是“苏州园林”。那么苏州园林的特点是什么呢?叶老又是如何说明这个特点的?下来，我们要认真阅读全文，
拿着笔，首先给每段标注序号，然后每段的中心句、核心词或短语，概括每段段意(一定要有书面表达)，从而理清文章的结构以及说明顺序。
(学生阅读文本10分钟，概括段意，老师巡视指导，同时注意发现典型，便于后期板书。)
一位学生上讲台板书，其他学生继续完善自己的书面作业。
师生讨论板书内容，修改完善。
老师明确：提醒学生在理清层次、概括层意的基础上，练习制作“思维导图”。以便加深对文本结构和内容的理解。就本课而言，显然“图画美”是核心，那么学生可以以“图画美”为中心，制作一个辐射性的思维导图。如下：360电脑管家
老师小结：阅读说明文，理清文章的思路是极为重要的一步，必须扎扎实实进行。
五、学生质疑。(针对本节课所学习内容，学习提出自己的困惑或想法)
作业布置：
思考课后第三题：说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，看看本文以及《中国石拱桥》中用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。
第二课时
【学习目标】简洁生动的语言(渗透说明方法的学习)。
【学习方法】师生讨论交流
电影 【教学环节】
师：首先老师提一个问题，请大家思考“四个讲究是并列关系吗?”(学生思考作答)
(大部分学生认为是并列，老师可追问“既然是并列关系，那四个讲究的顺序完全可以调整?对不对”学生认为肯定不可以，这样就会引起学生深入思考。)
(如有个别学生认为是“由大到小”的关系，或程度上“递减”的关系，那么老师要及时的询问“为什么”，如果学生回答有困难，老师引导如下。)
师：请大家出四个讲究句中的核心词(提示：两个字)?
(大部分学生都能很快出“布局”“配合”“映衬”“层次”)
师：请大家结合上下文认真揣摩“布局”的内在含义。
(学生思考，要准确把握学生肯定有难度，这里比较费时间，但一定要给学生足够多的时间思考、推敲、比较、斟酌等)
(老师明确：“布局”就是对事物的全面规划和安排。)
师：知道了“布局”的意思，我们就不难发现“四个讲究”绝不是并列关系。
师：这就是老师想给大家说的第一个是意思，那就是揣摩语言，一定要抓句子中的核心词，关键词。
师：那么，你还能从文中出相关的实例，并作简析吗?
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(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(学生谈到“标本”一词时，及时地给学生渗透“作比较”的说明方法，因为“标本”是建立在其他地方园林和苏州园林相比较的基础之上的)
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(4)“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”
(5)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
师：我们谈了这么多，大家都能结合上下文揣摩词或短语的内在含义，这很好!那么我接着想一想，这些词或短语在词性上有什么特点?
(学生大多会说是动词或名词，但不一定能谈到动作行为以及表示人、事物等的特点。)(老师板书：动词、名词等核心词，表示实在意义。)
师：所以说，学习词或短语的相关知识非常重要，如实词和虚词、短语的类型及特点等，这样做，有利于指导我们深入挖掘文本。
师：那我们接着研读文本。大家认真读一下第二段说明苏州园林总体特点的句子“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”词句中的“务必”“总是”能否删去?为什么?
(学生谈自己的理解，应该都能理解，但语言表述可能会不规范)
师：这两个词都是副词，表强调作用，强调了苏州园林的图画美特点，加强了语气，如果删去，语意减弱。
师：此中用法在文中有很多，大家不妨一，谈谈自己的理解!
(学生可能到的词语有“据说”“不该”“绝不”“都”“也”“往往”“很少”“必然会”“大多”“几乎”“大致”“一律”“有些”“极少”“当然”等等。)
师：那么，这些词语有什么特点?
(学生谈自己的理解，如起修饰作用，或不太引人注意，或缺少了句意有变化等)
师：副词是属于虚词类的，不表示实在意义，只表示语法意义。如副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。用在说明文里，体现出说明文语言的准确性。
(老师板书：副词，限制、修饰作用，表示语法意义)
师：所以说，研读说明文的语言，紧抓动词、名词、副词是非常重要的一种方法。
师：但是，叶老有“优秀的语言艺术家”之称，就本文而言，出我们上边研究的动词、名词、副词之外，还有一些表示事物的性质、状态和特征的形容词或形容词性的短语，我们试着一，并体会其作用?
(老师板书：形容词，性质、状态、特征)
(学生可能到的有“重峦叠嶂”“高低屈曲”“寂寞”“玲珑”“欢悦”“盘曲嶙峋”“珠光宝气”“称心满意”等)
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(老师在此处渗透举例子的说明方法)
师：有什么作用呢?
(学生很可能答出“形象生动”的特点及表达效果)
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