生命的思考
【教学目标】
1、情感、态度和价值观目标
培养感激生命、热爱生命的清情怀；
树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
2、能力目标
培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3、知识目标
懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；
了解生命发展的自然规律；
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】
重点：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
难点：了解生命发展的自然规律；理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学过程】
新课导入
活动1：运用你的经验P88----说说你所知道的“最长的生命”。
教师提问：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么 ？如果可以，它将会怎么实现？
教师提示：可以从多角度思考，如个体生命、家族生命、民族生命等。带着这个疑问，我们开启本节课的学习。
设计意图：引导学生从个体生命、家族生命、民族生命等角度对“生命可以永恒吗”进行思考和探问，激发对生命话题的探究兴趣，并未本框的教学奠定基础。
探究新知
一、生命有时尽
活动2：探究与分享P89----生命故事感悟
活动问题：你或你身边的人有“蒙难”的经历吗？回忆并分享。/教师可根据学生实际分享情况适当分享自己的“蒙难”经历（怀孕生孩子经历）。
生命的思考展示知识点：1.生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然中产生的，我们是幸运的。
设计意图：通过教材“生命故事感悟”的“探究与分享”活动，引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。这种亲历性的体验式教学法能够引领学生从被动听别人的故事到真正走进自己的生命历程，在真切的生活回忆中引发自我体验和感悟，从而逐步学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命。
教师过渡：生命中有些“蒙难”经历，我们能幸运地跨过去，然而，有些时候却不能幸免。下面视频中的主角就没有那么幸运了，请观看视频。
活动3：观看视频（青年漫画家熊顿与“肿瘤君”抗争、乐观面对死亡的真实故事）
活动问题：小组讨论----“生命可以预知吗？我们能抗拒死亡吗？”
展示知识点：2.生命是短暂的、不可逆的；死亡是人生不可避免的归属，我们无法抗拒生命发展的自然规律。
设计意图：采用情景讨论法，选择贴近学生生活实际、真实、典型、有代表性的社会信息和学生生活信息，创设典型的问题情境，以近年很具影响力的电影《吧！肿瘤君》为切入点，再现青年漫画家熊顿与“肿瘤君”抗争、乐观面对死亡的真实故事，引发学生对生命的深入讨论，促使学生反思及对生命的短暂和不可预知有更深刻的体验和理解，有利于引导学生学会过充实且有意义的生活，培养感激生命、珍惜生命、热爱生命的情怀。
教师过渡：熊顿是独生女，很多像她一样的失独家庭，为了弥补失去孩子的痛，会挑战身体极限去追生另一个孩子，然而后来的孩子尽管能在精神上弥补这份痛，却无法完全代替失去
的人。因为，我们每个人都是独特的。
活动4：阅读P90相关链接----“手掌中的生命秘密”。
教师补充：除了指纹，每个人身上或多或少还有个人独有的生命密码，如胎记、痣或者各自独特的性格、气质等等。
展示知识点：3.生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
设计意图：通过“手掌中的生命秘密”的相关链接，激发学生探究生命的兴趣，帮助学生理解每个人身上都有自己独特的生命秘密，每个人拥有自己独特的风格和特点。
二、生命有接续
活动5：调查访谈----“你在父辈、祖辈哪里继承了什么？”“你的家风是什么，对家庭发展有什么影响？”（学生间互相访谈）
设计意图：“在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富”这是本课教学难点之一，运用调差访谈的的方式，在此过程中，学生会很自然地理解每个人既在
身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果，从而突破教学难点。
活动6：观看视频----民俗传承