[散文生命的旋律]生命的旋律

    第一篇生命的旋律:《生命生命》教学课件
    《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
    这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
    本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的
思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
    1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
    3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
    4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
    引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
    引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
    教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
    一课时
    教学要点：
    1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
    3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思
    一、整合单元内容，导入生命主题
    同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。(板书：生命)
    今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么板书：生命。把题目补充完整)
    你发现这个题目有什么特别的地方吗这样的题目你会读吗齐读题目
    设计意图：这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。
    二、 学习生字词，整体感知课文
    ㈠、学习生字词
    1、 自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
    2、 检查生字掌握情况。
    课件出示四组词语：A 骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊
    B 砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮
    C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
    D短暂 有限 珍惜
    开火车读，齐读，适时纠正字音
    设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。
    ㈡整体感知课文。
    1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例
    2、集体交流，板书三件事例。
    3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟(出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值)
    4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
    设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
    三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
    过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢
    (一)精读第2自然段
    1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么请出有关语句说明。
    2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
    3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢
    设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
    4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样后来呢(板书：震惊)你从哪些地方看出我很震惊
    自由读、指名读，把作者的震惊读出来。
    (二)精读第3自然段
    过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢
    1、默读第3自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。
    2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
    3、不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢(竟然、竟)
    4、请用“即使。也。这真是一个。的生命!”来夸一夸香瓜子。
    5、多么震憾人心的生命画面啊!你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。我感到同学们的朗读读出了作者的(板书敬佩)
    设计意图：在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语
文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，
    四、升华生命感悟，埋下探究伏笔
    1、升华感悟：生命是什么呢这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗
    [出示幻灯片] 生命
    生命
    生命。
    设计意图：这个训练先检查学生对两个事例所蕴含的意思的认识，通过老师更深入的引导让学生把日常观察积累到的生命迹象表达出来，这样拓展训练了学生的说话能力。
    2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊!
    3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢
    这是杏林子对自己提出的问题。那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
    板书设计：
    第二篇生命的旋律:《野性的生命》阅读答案
    做阅读题应该通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆
匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
    野性的生命
    曾经，被电视上的《动物世界》深深地吸引着，虽然并不那么喜欢看电视节目。喜欢它，并不是因为难得见到这些凶猛的大型野生动物的新鲜感，而是那在莽原旷野中，驰骋天地间的自由与彪悍，是那捍卫生命的勇猛搏斗和艰辛觅食的生命意志，是那份生命在我的独立、自尊和自信。
    曾经见过一幅照片，并深深地为之而振奋。那是雪地里一双狼的眼睛，凝神注视着我，坚定、深邃、英气逼人、摄人心魄。它积聚着强悍的力量，蓄势待发，随时攻击觅食目标，捍卫自己的生命和尊严。
    还见过一幅荒漠上奔腾的两匹斑马的照片，地面上扬起的尘土更突出了它们高昂着头仰天嘶鸣的奔放向上的气势;其雄浑壮阔与豪迈，在铅灰的沉沉乌云的映衬下，越发地激荡人心，如同风尘古道上一首回肠荡气的战歌。
    而这里是海拔五千多米的高寒缺氧地带，任何动物都可能因缺氧衰竭而亡，生命的存在极其艰难，但是它们依然凭籍着对生存的强烈渴望和不屈的生命意志，大范围地迁徒，艰苦地寻水源和草场，在充满危险的静谧中顽强地生活着，构成茫茫草原上跳动的生命旋律，成
为美丽草原上的生命风景线。
    欣赏，是有的。毕竟在城市中，生活在钢筋水泥构筑成的空间里，需要面临和应付工作中的压力以及人和人之间的竞争，是极其难得有机会见到野生动物的。尤其是大型野生动物;更不要说亲眼目睹并亲临感受那山林间、草原上、旷野中自由地纵横驰聘的英豪气度。
    但更多的是，常常地被这种野性的激情感染着;渴望如它们一样的盎然的生机勃勃，激扬奔放;聆听着它们强劲的生命节拍和旋律，在心灵深处荡起强烈的回应和信念，那可以追溯到原始人类时期与生俱来的对生命的真诚信仰，而终于领悟了生命。
    正是由于自然界其他万物生灵(尤其是野生动物)的存在，才使人类在这个世界中不再孤独。野生动物不仅仅是人类的朋友，它们更是世界中与人类一样的平等的生命，有个性，有灵魂，更有张扬的激情--为自己生命的尊严和追求奋斗拼搏的激情。
    自由、自信、奔放、激昂，生命本该如此。如果没有了野生动物，已经被文明越来越远的隔绝了自然的我们，又该从何、如何去欣赏生命的激扬，领悟生命的真谛呢
    1.你怎样理解选文标题的含义
    ___________________________________________________
    2.本文主要运用了________和________的表达方式。
    3.如果我们把文中画线的内容浓缩成一句话，那就是：_____________________________。
    4.读了本文，你有怎样的感触和启发请简要谈谈。
    _____________________________________________________
    《野性的生命》阅读答案
    1.生命是独立、奔放、自由、自尊、自信的，任何一个生命都张扬着原始的生命的激情，要珍爱每一个生命，并为维护自己的生命尊严而奋斗拼搏。
    2.描写 议论
    3.人类应该尊重野生动物的生命权利并与之和谐相处。
    4.示例：(1)要珍爱生命，让生命张扬个性。(2)人类应亲近自然，与自然和谐发展，否则会受到自然的惩罚。
    第三篇生命的旋律:生命的赞歌诗歌
    暴风雨那可恶的恶魔，
    你怎是以你的强大去欺压尘世的渺小。
    渺小的生命在不屈地呻呤，
    并放开了歌喉呤唱生命的赞歌。
    在夏夜喧闹的虫声里，
    你可曾听懂万物的心声。
    它们歌呤的诗篇，
    皆是天地间的绝唱。
    音域纷繁激越，意境清新动人。
    喧嚣吧！暴风雪；
    沸腾吧！叛逆的海洋；
    肆疟吧！狂暴的雪魔。
    任你黄昏的利刃击向深渊，
    钢铁般的生命
    将消溶你的一切残害。
    强大的生命在暴风雪的覆盖下，
生命的思考    声声叹息却在暗处蓄积能量，
    于无声处涌动巨大的生命洪流。
    当阳光普照大地；
    当雪水化为江河。
    生命的歌从土地上冉冉升起，
    它们齐声呼喊：可怜的暴风雨，
    可恶的暴风雪，
    你们统统滚进江海吧！
    去编织波涛的花朵吧！
    你们聚起又聚灭，
    只为波涛的一股洪流。
    我们将稳稳站在土地的肩头，
    把你潮笑，强大的帆船迎风破浪，
    生命的赞歌迎风飘扬。