语文教学是丰富孩子心灵世界的学科，作文教学则是语文素质的综合体现，也是语文教学的难点。但是教学现状是提起作文孩子就会叫苦不迭。他们不是不想写，而是无从下笔，不知道该写什么。现在学生写作有一个很大的障碍——素材的缺乏。他们的头脑中缺乏材料，感到无事可记，无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。而写作是有着丰富的素材可选择，方能写出内容丰富的文章。而我们初中六册教材中佳文浩如烟海，它涉及到写作素材的各个领域。但平时习作中学生不懂得利用，不知道怎么利用。鉴于此，笔者细读教材，引领学生挖掘课文中的写作素材，寄以帮助建立写作素材库。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
探索中发现教材中阅读文章素材大略可分 15 类。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
亲情 / 求知 / 生命 / 成长 / 爱国 / 艺术 / 自然山水 / 科学探索 / 理想信念 / 人物风采 / 社会现实 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
综合性学习 36 个单元，它给我们提供了三大主题：生活、自然、文化。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
生活类的主要涉及 16 个单元 : 这就是我（七上第一单元）、成长的烦恼（七下第一单元）、我也追“星” （七下第三单元）、青春随想（九上第三单元）等；自然类的主要涉及 10 个单元：
感受自然（七上第三单元）、黄河，母亲河（七下第二单元）、马的世界（七下第六单元）、说不尽的桥（八上第三单元）、莲文化的魅力（八上第五单元）等；文化类的也主要涉及 10 个单元：古诗苑漫步（八下第五单元）、好读书，读好书（九上第四单元）、话说千古风流人物（九上第六单元）、走进小说天地（九下第二单元）等。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
它们有着一定的系统与规律，符合学生心智的发展。我们可以通过阅读引领，通过多样性综合实践活动的开展，引导学生关注自我、关注社会、关注生活，从而建立写作素材库。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
本课题具体操作从以下 14 个方面着手建立素材库。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
自然、动物、亲情、理想信念、爱国、求知、科学探索、艺术、生命、成长、战争、 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
人物风采、名胜古迹 、 社会现实 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
素材累积参考文章篇目： v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 1 ）自然类《春》《济南的冬天》《秋天》（七上）《三峡》《观潮》《湖心亭看雪》（八上）《沁园春》（九上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 2 ）动物类 《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》（七下）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 3 ）亲情类《风筝》《散步》《金花》《纸船》（七上）《背影》《阿长与 < 山海经 > 》《台阶》《老王》（八上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 4 ）理想信念类《理想》《我的信念》（七上）《陋室铭》《爱莲说》《大道之行也》（八上）《敬业与乐业》（九上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 5 ）爱国类 《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运和雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》（七下）《我爱这土地》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《祖国》（九下）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 6 ）求知类 《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《不求甚解》《香菱学诗》（九上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 7 ）科学探索类《化石吟》《看云识天气》《绿蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》（七上）《伟大的悲剧》《登上地球之巅》《真正 的英雄》《夸父逐日》《两小儿辩日》（七下）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 8 ）艺术类 《观舞记》《安塞腰鼓》《竹影》《口技》（七下）《核舟记》《桥之美》（八上）《吆喝》《俗世奇人》（八下）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 9 ）生命类 《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》（九下）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 10 ）成长类 《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《伤仲永》（七下）《孤独之旅》《心声》（九上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（ 11 ）战争类 《芦花荡》《蜡烛》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》《石壕吏》（八上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
(12) 人物风采类 《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜佳的星期天》《孙权劝学》（七下）《藤野先生》《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》（八下）《陈涉世家》《唐 不辱使命》《隆中对》（九上）等 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
(13) 名胜古迹类 《苏州园林》《故宫博物院》（八上）《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》（八下） v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
(14) 社会现实类 《孔乙己》《变龙》《威尼斯商人》（九下）等其他 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
当然在实践的过程中，我们提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。方法如下： v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
定点演绎：如从课文中撷取一个材料，可以是一句短短的诗歌，可以是文中的一个形象，可以是故事中的一个细节，再通过合理想象然后演绎成文，从而成你自己的东西。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
更换角度： v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
选取文中材料，更换人称或更换叙述的视角，然后加以点染。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
另立新意，一材多用： v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
同样的材料，再另辟蹊径，从而给人耳目一新的感觉。同样是《隆重对》，从诸葛亮角度，可以定位为责任，承诺；从刘备角度礼贤下士，执着；从徐庶角度可以定位为伯乐善识人才。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
经过几年的教学摸索，梳理课文，挖掘课文中的写作素材，一定程度上能突破作文教学中无
话可说这一瓶颈问题。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
（二）立足阅读 以读促写 习得技法 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
我们在教学中深作文教学无“序”可循，无“章”可据。因而准抓手甚为重要。准抓手就能把门打开，就能登堂入室。而这个抓手往往是越具体越好，因为指导作文最忌大而空。而总结几年来的教学经验发现抓住阅读激活写作是最为有效的方法。阅读是一个吸收信息、累积素材、积学储能的输入性意义的建构过程。因而有人将阅读形象地说为“养气”，是输入，写作则是是输出，则是放气。那么提高写作的技巧的习得可以从阅读入手。学生既是作文阅读的主体，也是写作的主体，那么作为教师，我们就需要从引领着他们适时地从写作意义上对文本进行细读。教师要引领着学生对优秀文本进行研究咀嚼、整体关注，让他们在碰撞、交融中吸纳。用文本的魅力打动学生的心灵。 v9m地下森林断想临海市外国语学校--信爱勤勇
指导学生写作过称中，最好的方法就是让学习者试着读一点文章，再写一点，然后根据他所读的，所写的再作引导。比之灌输给他空洞的理论要实用得多。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有经典的名家名作，也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命力。我们完全可以将它们变成我们作文教学的蓝本。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
我们的教材里优秀篇章的写作方法、技巧，我们要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。如《杨修之死》的倒叙 , 《蒹葭》的铺陈，《孟子》的类比 , 《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《芦花荡》《孤独之旅》的情景交融，《浪之歌》《天上的街市》的联想和想象，《列夫·托尔斯泰》《福楼拜家的星期天》的描写，《江城子·密州出猎》《三峡》的雄奇豪放，《醉花阴》的深沉婉约，《孔乙己》的以大见小……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样才能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
实践过程主要采用如下五种方法：仿写、续写、引写、扩写、补写。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
仿写：在经典处进行仿写。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
仿写，就是教师先对教材中精选的文章进行写作要素和审美意蕴的点拨，然后让学生以此为范本进行借鉴、模写。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
阅读是因文得意，写作是因意为文。他们是相互独立又是相互依存的。利用仿写打通阅读与写作的壁垒，能有效地帮助学生写作能力的形成，写作方法的习得。而教材文本是最有效地抓手。中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有经典的名家名作，也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命力。它们是骨架和血肉融合丰满的整体。写作素材、写作技巧、写作文体、写作语言水融。每一篇定评的优秀文章都可以教给你如何写作。
我们完全可以将它们变成我们作文教学的蓝本。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
续写：在意犹未尽处进行续写 。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
教材中有不少课文的结尾戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间。如《我的叔叔于勒》《最后一课》《孔乙己》。教学时，教师可巧妙利用这样的课文结尾，激发学生展开合理而精彩的想象与推理进行续写。续写即是顺着原作的脉络、思路再作想象。它的实质是延伸作文。进行续写除了加强学生进一步把握人物性格和文章中心以外，更能对学生的思维进行训练。特别是利于想象思维和创新思维的培养。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
引写：利用课文的插图进行引写。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
黑格尔有言：“凡是存在都是合理的。”我想说的是凡是存在都有它的利用价值，如课文的插图。我们的语文教材中有丰富的插图。插图是文章内容的艺术再现，它是阅读的辅助，同时也可以成为我们训练写作的材料和抓手。如教授《福楼拜家的星期天》，我让学生先观察书中插图，再描写人物，然后猜读人物，再与课文作比照，看看写作大家茨威格是如何描写人物的，再进行吸纳。这样一来学生的写作积极性被大大地调动，而且还学会了如何去传神的刻画一个人物。 v9m临海市外国语学校--信爱勤勇
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