文本分析 | 《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。 四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。 | ||||
教学目标 | 1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 | ||||
教学重点 | 想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。 | 教学难点 | 开学第一课2020观后感通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 | 课时安排 | 2课时 |
1.会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章内容，划分段落。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。
导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。
2.板书课题，理解课题。
预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什么启示？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文有关文学常识。
王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。
童话 文学体裁的一种，主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：丰硕 允许 砌墙 布告牌 禁止 重惩 踪迹 呼啸 自私 脸颊 拆除 会认的字：覆盖 一缕 搂住 |
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◆读准字音：
“允”读“yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”应读“chāi”，不要读
成“chē”。
◆多音字：
yīn 树荫 jìn 禁止
荫 禁
yìn 荫庇 jīn 禁受
◆形近字示例：
砌（砌墙） 牌（牌子） 踪（踪迹） 私（私人） 拆（拆除）
彻（彻底） 碑（石碑） 棕（棕） 和（和平） 折（折损）
◆书写指导：
“硕”右边是 “页”，不要写成“贝”；“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的肃不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。
（2）重点词语释义。
［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。
［叱责］ 用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
［覆盖］ ①遮盖。②指地面上的植物，对于土壤有保护作用。
［呼啸］ 发出高而长的声音。
［凄凉］ ①寂寞冷落（多形容环境或景物）。②凄惨。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？
讨论交流。
明确：本课写了一个巨人外出旅行回来后，看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气地把孩子们赶出花园。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从墙上一个小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。在这奇特的景象的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2.在把握课文主要内容的基础上，给文章划分段落层次。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1、2自然段）：写巨人的漂亮花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二部分（第3～9自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出后，花园变得寒冷、凄凉。
第三部分（第11～14自然段）：写巨人在孩子们的启发下明白了自己的错误，将花园还给孩子们。
第四部分（第15自然段）：写巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
3.小结：这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的情况下呈现出两种不同景观的描写，告诉我们自私自利最终自食孤独的恶果，而宽宏大度终将利人利己，悦人悦己。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，本节课我们一同走进了王尔德笔下的“巨人的花园”。这真是个神奇的花园，但因为________，所以这个花园有了前后两种截然不同的情景。为什么会这样呢？具体又有哪些不同呢？作者想以此告诉我们什么呢？下节课我们将重点研究这些问题。
在这节课上，同学们兴趣高涨，________等同学掌握了生字的书写规范；在讨论交流中，第________小组的同学能迅速把握文章内容，并划分了段落层次。可见这篇童话真是同学们爱读的篇目。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
组织文化的概念1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
柔嫩 丰硕 允许 砌墙 布告牌 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除 生日歌简谱 |
2.教师过渡，导入新课。
过渡：关于圆明园毁灭的资料通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》的故事的主要内容。当巨人回来后，花园发生了怎样的变化呢？最后又会怎样呢？这节课我们将进一步学习这篇课文。
二、研读课文，重点探究
（一）朗读课文，体会文中运用对比展现巨人回来前后花园的不同情景。
1.巨人回来前花园的景象。
（1）出示课件（图片），从图中你体会到了什么？（巨人的花园是座可爱的花园）
（2）默读课文，画出文中表现图画内容的句子。
①园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
②还有十二棵桃树，春天开出淡红和珍珠的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
③小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
（3）这几句话运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）
（4）朗读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（5）图中孩子们玩得怎么样？他们喜欢这个花园吗？从哪里可以看出来？（玩得非常快乐；喜欢；“每天……总喜欢”“欢叫”）
2.巨人回来后花园的景象。
（1）出示课件（图片）。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画内容的语句。
①小鸟不肯在他的花园里唱歌……就马上缩回地里睡觉去了。
②高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
过渡：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香，一会儿是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？（生答：因为孩子们被赶走了。）
（2）孩子们被巨人赶走后，是什么情况？他们会想些什么？又会说些什么？（学生畅所欲言）
3.令巨人醒悟的花园景象。
（1）出示课件（图片）。花园后来又发生了什么变化？画出描写图画内容的语句。
①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。
②桃树看见孩子们回来十分高兴……花儿们也从绿草丛中伸出头来。
（2）这种神奇的变化是因为什么？（孩子又回到了花园，有孩子的地方才有春天）
（二）阅读课文，感受巨人的变化。
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