初中英语教案15篇
学校英语教案1
      教学目标
      通过本单元教学，使同学初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简洁用语，并要求同学尽可能在交际场合中使用。同学要初步把握英语字母表中A～N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并精确认读这些字母以及大写字母的组合。
      教学重点与难点
      1.打招呼用语(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
      2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
      3.听、说、读、写英语字母A～N。
      教学内容分析
      1.本单元中重点是能初步把握从A到 N 14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。
      2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。
      3.本单元难点应当是以下几个字母及单词的发音，提示同学不要将C[si：]读成[sei]，L[el]读成[ailu]，N[en]读成
      B: It is B.  　(It's B)  这是B。
      关于询问姓名的讲解
      What's your name? My name is Wei Hua.
      此句用于询问对方的姓名。What's 是What is 的缩写形式。回答时用"My name is …"
      通常状况下，回答时可以直接说知名字。如：
      —What's your name? —Ann Read.
      此例中完好的答句应为"My name is Ann Read."。
      中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
      关于Hello的讲解
      Hello! 喂!
      用于互相打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也
      可以使用Hi! 向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”
      hello与hi
      (1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤
其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、伴侣见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能"Hello, hello, hello!"这样反复使用。
      (2)要留意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够敬重。
      关于How are you的讲解
      How are you? 你(身体)好吗?
      此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，感谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关怀。这时对方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
学校英语教案2
      教学反思：
      一、爱好是最好的老师。
初中英语教学设计
      当一个同学对某种学习产生爱好时，他总是主动主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且经常把握得快速而坚固。学校英语教学主要是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动同学的学习爱好，调动起同学学习的主动性。才能使同学想学、善学、乐学。
      二、奇怪   心和求知欲是激发同学自主学习愿望的源泉。
      同学学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和奇怪   心，它们是培育和激发同学学习愿望的奠基石。只有把同学的求知欲和奇怪   心激发出来，那么他们就会主动去学习和发觉问题，剧烈的求知欲会产生学习的愿望，而猎取学问后的喜悦又会促进产生求知欲。在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个特别有效的方法，创设问题情境，能让同学从这些情境中引出奇怪   心，引起他们的怀疑、惊异，这样最能产生求知欲和学习爱好，产生学习的愿望。
      三、创设真实的问题情境，让同学在真实的语境中感受语言。
      “学源于思，思起于疑”。激疑才能引起同学的奇怪   心，才能引起同学的主动思维。语言
的学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。
      在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启同学才智之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起同学剧烈的问题意识和探究动机，引发同学主动思索，。因此，老师在新课改的教学实践中应讨论学习情境创设的策略，把同学要学习的内容转化为问题情境，引发同学主动参加求知的欲望。
      四、设置悬念，诱发同学主动思索。
      特殊是在导入新课的时候，老师可以结合详细的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使同学集中留意力，激发同学学习的热忱和探究的欲望，促进同学的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最正确时机，这需要老师敏捷地把握和奇妙地运用。
      五、设置幽默，为课堂增加新奇剂。
      同学都喜爱幽默的老师，老师幽默幽默，同学就特殊情愿与你沟通，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深同学对学问的记忆。，激发和提高同学的学习爱好。