统编三年级语文上册教学设计（教案）等
第二单元
教学本单元要引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。日记是三年级习作起步练习的重要形式，教师要引导学生留心观察生活，让学生感受到写日记的好处，了解日记的基本格式，注意激发学生写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。（1）阅读时，运用多种方法理解难懂的词语。（2）运用日记记录生活。 
7听听,秋的声音(略读课文)
《听听，秋的声音》课堂实录
一、创设情境 走进秋天
师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）
师：你看到了一个怎样的季节？
生：这是一个金的季节。
生：这是一个五谷丰登的季节。
生：这是景宜人的季节。
生：这是一个绚丽多彩的季节。
生：这是一个满树黄叶的季节。
生：这是一个瓜果飘香的季节。
生：这是一个硕果累累、凉风习习的季节。
[教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，符合中年级学习规律。]
师：同学们，秋天不仅有缤纷的彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，谁来读课题？
生：听听，秋的声音。 
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？
生：秋的声音
师：听听，谁的声音？
生：秋的声音
（引导学生读好重音）
[不仅要看，还要“听”，声俱佳，巧妙的过渡。]
二、 自学课文，聆听秋声
师：这首诗都写了谁的声音呢？
生：黄叶落下来的声音
生：蟋蟀叫的声音
生：大雁的声音
生：秋风的声音
三、品读秋声，读中想象
师：课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？
生：读第一至第三小节。
师：你读了几个小节？
生：三个。
师：听老师读，看看老师怎样读这三个小节。
[如何朗读，教师通过范读，渗透着读的方法指导。]
师：你听出是三个小节了吗？老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间——
生：很长
师：你能读出三个小节吗？
生：读第一至第三小节
师：读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？
生：仿佛看到了秋风掠过田野
师：田野是什么颜的？
生：金黄的
师：你们能像她这样一边想象一边读吗？
生：再读一至三小节
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。
师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？
生：再次朗读一至三小节
师：你头脑中的画面是怎样的？
生：大树抖抖手臂，跟黄叶告别。
三年级语文教案师：黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢？
生：大树，明年我还会回来的。
师：黄叶会叫大树什么？
生：妈妈。
生：大树妈妈，明年我还会再回来的。
师：和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？
生齐：道别
师：（板书）如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？
生齐：道谢
师：如果我跟别人说声“对不起”呢？
生齐：道歉
师：原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。
师：课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。
生：告别
师：为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？
生：用两个就重复了。
师：是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。
[结合生活经验，引导学生用“道”说词语，在组词运用中理解了一词多义，让学生不仅知其然，而且知其所以然，既复习巩固了旧知，又接触了新知识。]
师：小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？
生：阳台，明年我再回来给你唱歌。
生：阳台，我要走了明年我还会回来的。
师：大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思？
生：嘱咐
师：她会嘱咐谁呢？
生：农民伯伯
生：小朋友
生：小花小草
生：小蚂蚁
生：所有的小动物
师：大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——
生：小青蛙，冬天要到了，睡觉的时候，你要盖好被子，别着凉。
生：孩子，冬天要到了，快点去挖洞吧，要不，冬天就要挨冻了。