三年级语文阅读课教案
三年级语文阅读课教案1
《放飞蜻蜓》
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文;
三年级语文教案 2、理解有生字组成的词语;
3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。
教学步骤
导入课文
1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事?
2、教师介绍陶行知
(1)学生回忆课文的主要内容法。
(2)学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
指导精读，感悟知情：
1、走近蜻蜓
2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。
反复练读，深化感情
拓展、延伸
作业1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息实物图)
1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书，在课文中一，画一画)
2、交流：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌
3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗?据说这个词语说明了什么?究竟是怎么回事呢?谁查了资料?请你为大家作介绍。
4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢?
作业2：活用资料，走近蜻蜓
1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?
2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的?
3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充?
4、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的'知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?
5、交际训练。(注意教师角的转换)现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么?
过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。
6、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象?
7、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家?
三年级语文阅读课教案2
《鹿和狼》
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：
1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观目标：
让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：
借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿的变化。
教学难点：
通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、谈话导入
师：同学们，你们肯定都听过或者读过许多的童话故事，那么，在这些童话故事中，狼和鹿这两种动物给你留下了怎样的印象呢?
学生交流。
2、初读课文
师：今天，我们要学习的故事与同学们平时对狼和鹿的认识不太一样，同学们想知道是怎么回事吗?那么，就让我们用自己喜欢的方式读一读课文吧。
学生用自己喜欢的方式读课文。
师：课文读完了，谁来说一说课文里讲了狼和鹿的什么事呢?
学生谈自己的理解。
3、再读课文
师：同学们刚才说的都很好，今天我们就来深入地学习一下这篇课文。下面，我想同学读一读课文，谁想展示一下你的朗读水平?(教师四名同学准备朗读)在他们朗读时，大家要认真听，把你听懂的部分画出来，如果有不懂的地方做上记号，准备与同学交流。
学生读课文。
师：有了收获与同学分享是最幸福的，相信同学们现在都有了很多的收获，先和你身旁的'小伙伴说说你读懂了什么，有什么不懂的，同桌先解决一下，如果解决不了，再全班同学共同解决。
学生小组交流。教师巡回。
师：现在谁想把你的收获和大家说一说?
全班交流。
4、预设学生交流结果。
第一段：
(1)一百多年前，凯巴伯森林的美丽。
(2)鹿要时刻提防狼的暗算。
第二段：
(1)体会当地居民恨透了狼。
(2)居民们杀了很多狼。
(3)凶残的狼到底该不该杀?
第三段：
(1)鹿成灾后森林的景。
(2)究竟是什么原因使鹿的生存环境破坏了。
第四断：
(1)为什么狼是“功臣”?
(2)为什么鹿是“罪魁祸首”?究竟是谁造成的?
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、依据板书，梳理整篇课文。
师：当地居民在惨痛的教训中明白了这一点，但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时地发生者。比如：人类用农药杀死田里的害虫，导致许多鸟类失去食物来源纷纷死去。还有人类滥砍滥伐，导致水土流失，这样就造成多处洪水灾害。你们从中明白了什么呢?
学生交流。
7、总结：
没错，爱护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任，其实自然界中生物之间它们是相互制约、相互联系的关系，我们人类必须尊重生物界的这一客观规律，来维护大自然的生态平衡。我们希望狼和鹿的悲剧不再重演，我们期盼所有的生命都能永久和平。课下请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来，好吗?
8、课后拓展：
课后搜集一些有关自然界生物之间相互制约，相互联系的资料，开展一次“不能破坏生物链”的主题班会。
三年级语文阅读课教案3
教学目标：
1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。
2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。
4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
教学重点：
通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。
教学难点：
让学生学会系统的读书的方法。
教学过程：
一、激趣导入：
书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。” 可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。 最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。
二、交流读书方法：
（一）学会从序言等了解书的内容
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