我与集体共成长
教学目标
(一)确立依据
核心素养
社会责任:具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责。
问题解决:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。
课标依据
“我与集体共成长”所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”“知道责任的社会基础,体会承担责任的意义,懂得承担责任可能需要付出代价,知道不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民”。
(二)具体目标
1.情感、态度、价值观
2.过程与方法
通过开展活动,在集体活动中体会温暖与力量。
3.知识与能力
了解我与他人和集体的关系,学会处理我与他人和集体的关系。
(三)重难点
重点:在不同的集体中承担不同的责任;处理好局部利益和整体利益之间的关系;坚持集体主义,反对小团体主义。
难点:在角冲突中学会承担责任;明确集体主义和小团体主义之间的关系。
教学策略
建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教学“我与集体共成长”部分时,采用了活动学习法,设计了多样的学生活动,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课导入 | 汤石的故事 有一个魔术师来到一个村庄,他对村里的人们说:“我有一颗神奇的汤石,把它放进烧开的水中,会变出美味的汤来,让我现在就煮给你们喝吧!”于是,有人就来大锅,有人提来水倒进去,架上柴烧起来,魔术师从怀里掏出一颗石头放进沸腾的水里,然后用汤匙尝了一口,兴奋地说:“太美味了!要是再加一点洋葱就更好了。”立即有人冲回家拿了一堆洋葱来,魔术师又尝了一口:“太棒了!要是再放一点肉就无与伦比了!”又有人拿来一些肉,就这样,在魔术师的建议下,有人拿来调料和盐,有人拿来其他的材料,都放进去煮起来……当最后汤煮好了,大家你一碗我一碗地在那里享用时,发现这真是天底下最美味儿的汤了。 思考:这锅汤为何如此美味? | ||
续 表
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||
新课讲授 探究新知 | 一、在共建中尽责 【活动一】运用你的经验(见教材P77) 在集体建设过程中,你为集体做了些什么?你觉得自己做得怎么样?集体中的其他人也这么认为吗?
提示:可以从卫生、纪律、体育、集体氛围各方面来列举。 【教师小结】集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动,需要我们自主建设、自我管理。 【活动二】探究与分享设计班级徽标(见教材P78) 1.选择一个你所在的集体,根据集体的特点和愿景,尝试设计徽标,使之成为这个集体的标志。如果这个集体已有徽标,你也可以对其进行改进或创新。 2.准确、简洁地介绍你设计的徽标。 3.在与同学的分享中了解他人的创意内涵,探讨大家对集体建设有哪些共同愿景。 教师组织学生阅读教材P77的“相关链接”,明确集体建设的不同阶段以及不同任务。 【教师总结】在集体中,我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间,也需要共同经历的过程。我们共同确定愿景和目标,让它凝聚每个人的才华和智慧,并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。 【活动三】探究与分享——我的班长我选举(见教材P78) 要求:先认真阅读教材P78中甲、乙、丙、丁四位同学各自推荐班长的理由,然后独立思考问题,并在小组内分享交流自己的看法与观点,达成共识后再由小组代表在班级分享。 问题: 1.如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长,对班级会有什么影响?你希望四人中谁当班长? 答案:小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生,不利于班级的发展。小东当选班长,会让班级事务做得井井有条,更有利于班级的发展。杭杭当选班长,可能使本班成员学生成绩有所提高,但在班级管理上可能欠缺一些。以上四人中,我最希望小东当选班长,因为他有能力、有责任心。 2.你认为选班长的重要标准是什么? 答案:选班长的重要标准是要有责任心,善于沟通协调等。 【教师小结】共同商定集体的规则与制度内容,协商确定对组织领导者的品格与才能要求,通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。让每个人都积极参与其中,在尊重不同意见的基础上努力达成共识。 【活动四】情境分析 一位班主任在回顾自己的工作经历时说:“我曾带过这样一个班级。刚开始的一星期,班内学生上课不听、下课打追,作业不交、卫生不做,毫无集体荣誉感可言。针对此情况,我与班级学生一起采取了下列做法:……在第二学期,这个班没有让我失望,班风班貌都发生了很大变化。” | 学生回想自己为集体建设做过的事情,思考自己与集体的关系,同时请同伴进行评价,并进行自我反思。 学生开展小组合作探究学习,并选代表发表本组的观点。 | 通过运用你的经验活动,贴近学生的日常生活,引发学生思考应如何为集体建设贡献力量,进入本框的学习。 | ||||||||||
续 表
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课讲授 探究新知 | 问题:材料中的省略号省略了这位班主任与班级学生改变班风班貌的具体做法,你认为他们是如何做的? 学生回答:略。 【教师小结】民主制订规则是为了体现集体成员建设集体的意愿,自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。在这个过程中,需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设,积极参加集体活动,自觉维护集体荣誉。 【活动五】情境分析 一位行善的基督徒,临终后想见天堂与地狱究竟有何差异,于是天使就先带他到地狱去参观。到了地狱,在他们面前出现一张很大的餐桌,桌上摆满了丰盛的佳肴。基督徒说:“地狱的生活看起来还不错嘛。”天使说:“不用急,你再继续看下去。”过了一会,用餐的时间到了,只见一骨瘦如柴的饿鬼鱼贯地入座。每个人手上拿着一双长十几尺的筷子。可是由于筷子实在是太长了,最后每个人都夹得到,却吃不到。天使又带好人来到天堂,天堂到了天堂,同样的情景,同样的满桌佳肴,每个人同样用一双长十几尺的长筷子。不同的是,围着餐桌吃饭的可爱的人们,他们用着同样的筷子夹菜,却是喂给对面的人吃菜。而对方也喂他吃,因此每个人都吃得很愉快。 问题:天堂与地狱有何区别?故事给我们什么启示? 学生回答在阅读中成长:略。 【教师小结】:共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程,也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息,离不开每个人的努力。 二、在担当中成长 【活动六】阅读感悟 “这是我们的船” 只要我们上了船,我们就和船捆绑在一起了。船的前途决定了我们的前途,船的命运决定着我们的命运。船翻了,我们就会葬身大海。船上的每个人,不管彼此本领的差异有多么大,都一样用自己的激情工作着、奉献着。我们把自己的命运交给船来处置。 …… 让我们谨此起誓: 无论我所服务的是国家、军队,还是企业、组织、机构,我都将奉行“这是我们的船”的法则; 我将与船同生死、共命运; 因为——这是我们的船! 【教师小结】集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担,事事都要有人做;集体中没有旁观者,人人都要积极参与,每个人都是集体的主人。 【活动七】探究与分享(见教材P80) 选择一个你愿意与大家分享的集体,谈谈你对做主人翁的认识。 做主人翁的感受: 做主人翁的义务: 在集体中,我愿意: | 学生阅读所示材料,认真思考教师提出的问题,小组内进行讨论交流,选代表回答。 学生认真听讲,阅读相关材料,积极思考教师提出的问题,踊跃举手回答。 | 通过相关阅读材料和设疑,引导学生思考在共建中尽责的做法。 让学生明确需要以“自治”精神主动参与集体规则的制订,并通过相关材料得以体现,帮助学生在这一过程能够感受到主人翁的责任感,并且深刻地理解规则的内涵,从而自觉成为规则的拥护者。 通过“探究与分享”活动,培养学生的集体荣誉感,引导学生要维护集体的荣誉,也要捍卫自己的尊严。 |
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