【中图分类号】g623.2
随着社会上对读书的呼声越来越高，活到老，学到老，已成为知识性社会的标志之一，作为培养年轻一代未来的工作者，我们更应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。我们着重注意了以下几点：
（1）培养兴趣是最好的老师。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的强迫读转化为自主寻求的细心读。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。这样不仅让学生积累了阅读经验，丰富了阅读体验，从而激发了他们的读书热情。有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。
其实学生不是不愿意读书，阅读占据学生课外阅读的大部分时间，但往往五花八门的卡通读本，形形的漫画书充斥孩子们的视野。经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。小学生的课外阅读一般情况下都是浏览，欣赏故事情节。因此我们常教导他们从读书中思考书中之理，品味字里行间的精彩。如摘录精美传神词、句、段，积累丰富的语言；在读书时琢磨思考写下书评于空白处，甚至在课外阅读记录本中写下自己的发现与自己的新见解……
兴趣是最好的老师，还须培养学生阅读的自觉性、自制力，需要阅读意志来支撑。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。既要完成课标规定的课外阅读量，养成课外阅读的习惯，又要尽可能满足小学生喜欢读卡通画、通俗故事、作文书、流行杂志的愿望。
（2）创造更多的读书成材的机会。
电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间
变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。我们的老师因势利导也尝试了一些有益的做法，把读书与看电视相结合的做法。如推荐学生观看《发现与探索》等节目后组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然的探索欲望，鼓励学生阅读更多的书籍。不可否认，电视给我们带来了很多优秀的东西，我们要引导孩子正确地观看电视节目，把电视与阅读结合起来，更好地积淀自己的文化底蕴。
此外我们经常创造一些机会给学生读书：举办成语故事表演会；古代诗文朗诵会；阅读手抄小报评比，读书心得展板展出，这些阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。活动的开展不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了表达能力，极大地激发了课外阅读的信心与热情，使其积极、主动地猎取知识，博览书，逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
学生的课外阅读大部分是在家里进行的，学生能否养成良好的阅读习惯，和家庭因素有着很大的关联。我们如果能取得家长的支持与配合，那将极大地提高学生课外阅读的效果。我充分利用家长会、家校联系册这些平台，和家长谈论对阅读的看法，在交流中达成这样的共识：
分数赢得一时，读书赢得一世；对一个孩子来说，文化底蕴犹如营养，会使人一生受用。同时倡议家长帮助孩子制定读书计划，确定所读内容，选择阅读时间，甚至开展亲子共读，让家长成为读书活动的坚强后盾。
（3）在读课外书中培养独立思考的能力。
学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
学校经常组织语文读书活动的评比，在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。教师对学生的言行起着潜移默化的作用。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，自觉地融入到阅读活动中，产生强烈的阅读欲望。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。所谓“得法于课内，得益于课外”，学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。对名著的名篇、名段，及自己喜欢的其它文质兼美的优秀作品，要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像吃东西细嚼慢咽一样。有的好文章要反复读，甚至熟读成诵。这要求学生全身心投入，调动多种感官，做到眼到、心到、口到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
在阅读中成长（4）学会在笔下留住自己美好的回忆。
“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。有的摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。有的把文章要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握文章脉络，从中学习表达事物的方法。有的阅读后，结合自身经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。有的主要是续编故事，改写故事，培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
博览书，可以开阔思路，活跃文思。在课外与课内阅读教学中，教师要积极引导、启发学生大胆想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，只要在不断的努力的过程中，学生们的语文学习能力就能不断提高。
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