在阅读中成长教学设计
【教学目标】
知识目标：
了解如何获得美好情感，如何创造正面的情感体验，负面情感的意义，如何传递情感的正能量。
能力目标：
能够用心领会和发现美好的情感；能与人进行有效的、深入的情感交流；善于把负面情感转化为成长的助力。
情感价值观目标：
正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。
【教学过程设计】
一、 导入新课
师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了情感是非富多彩的，请同学们结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的？这些美好的情感又是如何产生的呢？
学生回答
师：是啊，美好的情感不是自发产生的，而是在生活中，通过与人交往，参加一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味情感的过程中成长起来的。（出示课题）
【设计意图】本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
二、 新课讲授
探究点一：体味美好情感
1.体味美好情感的意义
师： 请同学们阅读课本47页阅读感悟（多媒体显示情景1’）
思考：阅读后，你有什么感想？
提示：（1）老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生：（2）王老师对学生的这种真挚的情感，让我很感动。也让我们感受到人间真情的美好。
师：可见，生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
【设计意图】通过故事让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。
2.如何获得美好的情感？，请同学们阅读47页探究与分享中的两个情境
师：（PPT）（1）同学们如何看待东东和亮亮的情感体验？
提示：东东通过阅读获得了美好的情感；亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动
在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
【设计意图】本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而
泣的事例，一方面，承接对“哪些情感是美好的”问题进一步探索，思考和分享自己美好的情感体验，另一方面，又暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
3.请同学们阅读教材48页方法与技能——创造正面的情感体验
【设计意图】强调学生在实际生活中的应用，以及结合自身情况的探索实践。
4.我们该如何看待生活中的负面情感？
先来看一段视频：卧薪尝胆视频
小组讨论思考：越王勾践在吴国所受的挫败感对他后来消灭吴国有什么作用？
学生回答
师总结：越王勾践在吴国所受的屈辱给了他很大的激励，使他能够卧薪尝胆，励精图治，使越国强大起来，消灭了吴国。
【设计意图】通过卧薪尝胆的故事，引导学生负面情绪也可以激励自己。
再来看课本48页的探究与分享
浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
　思考：（1）浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？
提示：比赛失利，没有为班级争得荣誉，所以失落、伤心、难过、羞愧。这是一种羞耻感的表现
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
提示：知耻而后勇
【设计意图】本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。
通过这两个实例各小组讨论：怎样看待生活中的负面情感？
学生讨论2分钟
师总结:（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
  （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
探究点二：传递情感正能量（PPT）
看小明的故事思考
1.处在人际关系冷漠环境中的小明是怎么做的呢
2.小明的做法给了我们什么启示
学生回答
【设计意图】通过故事，让学生明白，学会关心，就是通过一定的方式来学习、培养这样的心态。
看课本50页探究与分享中的情景
思考：（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
  （2）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
【设计意图】本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。
  拓展空间：P50
在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的经历，交流彼此的情感体验。
尝试以不同的方式，向你身边的人传递美好的情感
【设计意图】本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。
3、课堂小结
先让学生谈本节课的收获，教师再总结
四、达标检测 
学情分析
    情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
效果分析
本节效果较好。通过学习，学生能正确认识生活中的负面情感，把负面情感转化为成长的助力，传递情感正能量。
教材分析
    本课第五课“品出情感的韵味”的第二节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。
测评练习
1、下列内容中，可以使我们获得美好情感的方式是（  ）
①通过阅读
②与人交往
③满足个人所有需求
④参与有意义的社会活动
A.①②③            B.②③④           
C.①②④            D.①③④
2、2017年2月8日8点，《感动中国2016年度人物》重磅揭晓。评选感动中国人物，弘扬了社会主旋律，激励更多的人向他们学习，其价值在于（  ）
A.让我们认识了更多的人     
B.让我们了解了更多的事     
C.向我们传递了情感的正能量     
D.彻底改变了周围的生存环境
3、人生的意义在于对真善美的追求、创造和欣赏。用真理、道德和美的标准引导我们的学习和生活,将会有助于我们培养和发展丰富的、健康的、高尚的情感。下列选项中，不属于培养和发展这种情感的做法是　(  )
A.自觉用理智、道德和美引导我们的生活
B.积极主动感受、体验、追求真善美,远离假恶丑
C.培养文明的兴趣爱好和高雅的情趣
D.根据自己的兴趣爱好做事
课后反思
1. 利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。
2. 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力
3. 学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。
课标分析
【教学目标】
知识目标：
了解如何获得美好情感；如何创造正面的情感体验；负面情感的意义；如何传递情感的正能量。
能力目标：
能够用心领会和发现美好的情感；能与人进行有效的、深入的情感交流；善于把负面情感转化为成长的助力。
情感价值观目标：
正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。
【教学重点】
美好情感在我们成长中的重要作用，怎样传递情感正能量。
【教学难点】
善于把负面情绪转化为成长的助力；学会传递情感正能量。