教研员题\小学教研员课题申报
《人文科学经典阅读与中小学教师专业成长研究》课题方案
一、课题提出背景
新一轮基础教育课程改革已经进入全面推广阶段，新课程标准在课程目标、内容和结构上都呈现出综合化的趋向。随着课程改革的深化，各实验区的学生学业评价内容也开始走向综合化。以山东省为例，在《山东省202X年度普通高校招生考试工作指导方案》中确定“3+X+1”的考试形式即是一种对学生人文精神与科学素养进行综合考察的方式。然而，由于当前的教师都是接受的文理分科的师范教育，师范院校对教师专业素养的要求仅局限在本学科领域内，以至于当前大多数文科教师缺乏基本的科学素养，理科教师则往往缺乏基本的人文知识。因此，高考的改革不仅是对学生的挑战，更是对教师的挑战。在这样的条件下，教师只有借助职后学习来适应新课程改革的要求。那么，教师应采用何种职后学习的方式来调整自己的专业素养结构呢？从现有的实践来看，参加培训班、听专家讲座是必要的，也是最常见的，但这些方式的效果均
不明显。而且，这些职后学习的方式一般以提升教师的教育理论素养为目标，并没有把教师人文与科学素养的综合提高作为目的。在这样的背景下，我们提出了本课题研究。
我市中小学教师的阅读现状也是本课题研究提出的重要原因。阅读是人丰富其精神世界的最有效的方式，阅读也是实现教师专业维持的主要手段，应成为教师专业生活的一部分。但是，在同行研究者的调查和我们的前期调查显示，中小学教师的阅读现状堪忧。表现在：一是教师的阅读行为越来越平面化。经典的人文读品与科学著作日益受冷落，而娱乐性的休闲读物却逐渐受到青睐。二是教师的阅读内容越来越狭窄化。阅读视界只局限于本学科。三是教师的阅读目的越来越功利化。迫于考试压力和业绩考核，许多教师只关注教参，而排斥其他读物。阅读尚未成为中小学教师实现专业成长的基本方式，由此带来的是教师教学的程式化，教师人文与科学素养的低迷以及愈来愈严重的职业倦怠现象，日益成为教育质量提升的“瓶颈”。在这样的情况下，如何拓宽教师的阅读视野，让教师在阅读过程中实现专业成长，是当前青岛市教师教育中迫切需要解决的问题。
从国内的相关研究来看，教师人文与科学素养的提高、教师阅读专业生活的改善、教师专业化发展问题已成为近几年教师职后教育研究的热点。但从总体来看，这些研究是互不相干的，
尚未把“经典阅读”、“教师人文与科学素养的提高”、“教师专业化成长”放在同一个研究层面。而且，这些研究大多重思辨轻实证、重理论构建轻问题实践关照、重问题的提出轻问题的解决，缺乏的正是教师专业发展的有效策略。基于这样的研究现状，本课题研究确定以“教师的经典阅读”为突破口，通过研制开发教师经典阅读读本，搭建教师阅读平台，一方面形成一种以阅读为主渠道的教师职后教育新模式，另一方面让教师在阅读过程中提高“教师的人文与科学素养”，促进“教师的专业成长”。
二、研究目标
1．研发基于青岛市教师现实需要的教师人文与科学经典阅读读本，建立“教师阅读在线”网络系统。
2．改善全市广大中小学教师的阅读状况，研制青岛市中小学教师人文与科学素养的评价指标体系。
3．在全市城乡中小学特别是课题实验学校和志愿教师中，构建以研读经典为基本内容的教师职后教育模式。
三、研究内容
（一）中小学教师人文与科学素养的研究
1．中小学教师人文与科学素养的内涵、构成要素的研究
2．中小学教师人文与科学素养在专业素养结构中的层次和地位研究
3．中小学教师人文素养与科学素养的评价指标体系的研究
4．青岛市中小学教师人文与科学素养现状调查
（二）青岛市中小学教师阅读质量研究
5．青岛市中小学教师阅读需求的调查研究
6．中小学教师阅读策略的研究
7．文科教师与理科教师阅读趣向的比较研究
（三）以人文与科学经典阅读为手段促进教师专业发展的研究
8．青岛市中小学教师人文与科学阅读读本的开发研究
9．阅读在教师职后教育若干途径中的地位和作用的研究
10．以教师的专业阅读为主渠道的教师职后教育模式的研究
11．学校推进的阅读与教师个体自发进行的阅读对教师发展的有效性的比较研究
12．专家型教师阅读史的研究
13．个体教师阅读层次、趣向与教师教学质量关系的研究
14．以阅读为手段提升理科教师人文素养的研究
15．以阅读为手段提升文科教师科学素养的研究
四、研究方法
本课题将综合运用案例研究、文献研究、生活史研究、行动研究和调查、比较等多种研究样式和方式。
文献研究是本课题的前提性研究，在所有研究的内容和研究的子课题中都要运用。
案例研究在研究专家型教师的阅读史和中小学教师阅读策略时使用。
生活史研究样式用于研究专家型教师的阅读历程。
以人文与科学经典阅读为手段促进教师专业发展的研究以及各子课题的研究主要采用行动研究的样式。
调查的方式在研究教师人文与科学素养现状、中小学教师人文素养与科学素养的评价指标体系和青岛市教师阅读现状时使用。
比较的方式在研究学校推进的阅读与教师个体自发进行的阅读对教师发展的有效性，以及文科教师与理科教师阅读趣向的差异时使用。
五、研究阶段及阶段性成果
本课题的总体设想是：自202X年起至202X年的“十三五”期间，以《青岛教育》杂志为载体，于每年元旦期间出版一期特刊。选入特刊的文章是从教育、人文、科学等领域精选的80篇中
外古今名家名篇，每篇配一“导读”，教师可以根据自己的学科和需要进行选读。每年有50多个周，每年特刊选编的80篇文章可以保证教师每周熟读一篇经典文章，这样“十三五”期间可有400篇文章进入教师的视野。经过5年的积累，在大面积提高本市广大教师素质的同时，形成有地域特的教师人文与科学读本。
在阅读中成长本课题分三个阶段进行：
第一阶段：发动起始阶段（202X年1月—202X年12月）
调查研究青岛市中小学教师的阅读状况和中小学教师人文与科学素养现状。
编辑出版《青岛教育》特刊《每周一读》202X年卷。
启动青岛市中小学教师“十三五”阅读工程，并向全市中小学赠阅《每周一读》202X年卷。
在中小学校干部、特级教师、学科带头人和青岛市教育学会会员中招募5000名有一定理论素养、热爱读书的教师担任志愿者，要求他们精心阅读每一篇目，并在202X年开始的“我读《××》”征文活动中发挥骨干示范作用。
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