春天的手
教材分析:
<<春天的手>>是一首写春天的儿歌。诗歌用拟人的手法写出了春天万物带来的勃勃生机，给大地小河树梢小朋友带来的变化。阅读诗歌，使人感知到春天的伟力和意义，激发热爱亲近大自然的情感。同时体会其中的韵律之美。
教材安排了认字15个：春、温、暖、轻、柔、抚、摸、传、拍、肩、膀、泼、健、壮、拉。写字7一幅春天漂亮简单的画个:春、乐、树、拍、朋、友、拉。
课后安排了一个思考题：春天到了，你的身边发生了什么变化？意在引导学生观察身边的变化。可做导入内容。
教学目标：
2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句“拉住春天的手，春天就在你心头。”是难点，“掠、拂”的区别是难点；识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学建议：
由于这首儿歌，通篇是以拟人的手法描写写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象。因此在教学时要让学生多读，让学生体会全诗的意境。
“春天的手，温暖轻柔。”“温暖轻柔”指的是什么？“春天的手”指的是什么？春风促使万物都产生了那些变化？“拉住春天的手”，喻指什么？春天的到来，促使小朋友从身体到内心世界，都发生了那些变化？上述问题，答案明显，毋庸赘述，但在教学中却值得思索与品味。
在识字、写字方面，要让自主交流识字方法，突破难点和重点识字。并在学生交流识字的
过程中相机渗透部首归类法，在学和动作有关的生字时，可让学生做动作体会生字的意思。一些课后生字表中没有的生字要教给学生查字典或查书后的生字表的方法检查认读。指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：“拍、拉”两个表示动作的字都有“ ”，是左右结构，右边是以前学过的熟字，“树”是左中右结构，注意占格。
在阅读、感悟方面，可以配乐朗读，让学生体会诗的意境，也可以在背诵的基础上，结合课文，学生通过自己的想象，一边背诵，一边做手的动作，感受春天的手了吗？激发学生观察春天，感受春天的愿望。再回来讨论课后思考题。
多媒体课件也可以插入课文教学中，教师要努力创造条件激发学生的想象，比如配音乐，闭着眼睛听春天的河水声、鸟叫声。
在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。
建议本课教学2课时。
:拓展习题：
一、比一比，看谁写得多。
村 拉
二、补充句子。
春天的手抚摸大地，小草-----------------------------。
春天的手掠过小河，小河-----------------------------。
春天的手-------------，----------------------------------。
三、想一想、说一说。
“春天的手”指的是什么？
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四、语言积累。
春：春天 春风 春雨 春花秋月 春光灿烂 春雨沙沙
你还知道那些描写春天的词语：--------------- ---------------- --------------- --------------- ---------------- ----------------
相关资料：
迎接春天
春天来了，用什么迎接？
小燕子献上一串笑声，
叽叽喳喳，撒满了天空。
春天来了，用什么迎接？
小溪流献上一首歌，
丁冬丁冬，在山谷里飘过。
春天来了，用什么迎接？
大地献上了一片绿，
小朋友再一起欢呼雀跃。
精品教案：
春天的手
教学准备：
多媒体课件 生字卡片
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
今天老师带给大家一个美妙的礼物，想看看吗？（想）多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在那里》。师：你们喜欢我的礼物吗？（喜欢）那小朋友知道这首歌的名字吗？（春天在那里）对，现在就是春天。看了刚才的电子相册，你想说些什么吗？（学生各抒己见）
师适时小结：是啊春天是个美丽的、充满生机的季节，今天我们就一起来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题：春天的手（学生齐读课题）师指读“春”字。问：你是怎么认识的？能不能再组个词？
二、检查预习，认读生字
1、通过预习，谁已经会读这首诗了？ 这么多生字老师还没教呢，就有那么多同学会读了，可真了不起！会读的同学 试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。（教师巡回了解预习情况，掌握难点和学困生情况）再激励：你认识的这些字，你的同桌也会认了吗？互相检查一下，把会认得绳子卡片放到一起。把不会认得生字共同想办法来认识一下。（调动学生读课文识字的积极性）
2、交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你们都是用什么方法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）教师相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再还有那些字和动作有关系？（抚、摸、拍、拉）能不能做个动作表示他们的意思呢？（引导学生通过自己做动作理
解“抚、摸、拍、拉”的意思。）还有“月”跟人体有关系等方法 （肩、膀），只要有利于强化记忆就行。
师：还有一些字，生字表里也没有，你们在读课文的时候是怎么认识的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读，并要重点让学生体会理解“掠、拂”意思及区别方法。
三、品读悟情，理解儿歌
1、再读课文，一定能读的更流利了，那个字还不熟，赶紧请教你的同学，反复读一读那句话。（学生自读课文，教师巡查。）
2、（激发学生有感情地朗读课文的愿望 ，再指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）师：你们读的真不错，棒极了！老师忍不住想和你们比赛朗读了，怎么样？给老师一个表现的机会好吗？（尽量创设平等和谐的课堂气氛）
师配乐朗读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭着眼睛听。之后问：通过刚才的听你的脑海里都想到了什么？（鼓励学生说出自己的感受，表达出对课文的领悟。）进
一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天用她的巧手都做了些什么呢?把课文中表示春天动作的词用笔画下来。
你能不能一边读课文，一边做这些动作？一只手做大地、小河、树梢，另一只手就是“春天的手”了！学生自由朗读做动作表达对课文的体会。听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3、理解难点
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快长高啊！不光长身体，还得长智慧啊！怎样才能长身体和、长智慧呢？（学生各抒己见谈自己的理解和看法）师小结：锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头。”）
4、美读课文，让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5、比赛朗读，鼓励背诵。
四、拓展创新，全课小结
师：春天这么美好，春姑娘为她写了一首 儿歌，那同学们打算用什么方法来赞美春天呢？（学生谈自己的想法）同学们有这么多的想法，那就赶快行动吧！学完这个单元，我们就来开一个“春之声”诗歌朗诵演唱会，好吗？老师和你们一样积极去准备！（小学生思维活跃，有积极的表现欲望，教师应抓住这一特点引导学生去发现美创造美，去赞美盎然的春意，这样可较高地调动了学生学语文的积极性。可以培养学生的创造力。
五、学习生字，指导书写
师：这节课我们不光要认识这么多字，还要求会写这些字。（先让学生观察每个字在田字格中的位置，分析怎样把字写好，然后在田字格中独立书写，小组内自检、互检书写质量。师重点示范“乐、树”字。
（卞庄一小 郑磊）
插 秧
教材分析：
《插秧》是著名作家詹冰的一首儿歌。这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛勤劳作的场面。艰苦的农业劳动在儿歌中却是那么美好。一是因为作者热爱春天，热爱大自然，热爱劳动；二是因为作者大胆、新奇的想像。诗歌音韵优美，读起来朗朗上口，想像丰富，富有儿童情趣。
教材安排了认字6个：插、秧、镜、映、农、民，写字4个：照、蓝、农、民
教学目标：
1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，在具体的语言环境中识字。
2、在小组合作、探究学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情的朗读课文。背诵课文，体会诗歌的韵律美。
3、通过学习课文，在理解课文内容的基础上，感受春天的美，大自然的美、劳动的美，培养学生的绘画能力、创新能力、想像能力。
教学建议：
“插秧”这种耕作过程，对于农村少数学生来说是比较熟悉的，但绝大多数学生是比较陌生的。因此，教学本课时，先引导学生自由描述所知道的农活，以谈话的方式导入课题，使学生初步感知到“插秧”原来是一种农活，还要在春天进行。然后，语言渲染一下情境，激发学生想像插秧的动作什么样，插秧时的心情怎么样，引领学生走入课文。
由于本文篇幅短小，内容浅显，语言结构简单，比较适合儿童阅读，因此，可以鼓励学生自读课文。通过初读课文，让学生出不认识或认不好的字，小组或同位合作学习，教师可以提示学生：用自己最喜欢的方式来学。然后汇报交流学习方法，展示个性化识字，教师给予评价、指导和检查。（1）分析结构法：如“插、镜”等都是左右结构的字（2）猜字法：如“篮子”的“篮”学生认识了，那么这里的“蓝天”中的“蓝”很可能也读lán，引导学生主动识字。（3）游戏式巩固识字。可以把生字做成形式多样的卡片来引导学生识记。如“秧苗卡”、“蓝天卡”、“白云卡”、“绿树卡”等。
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