第二学期（语文）学科电子备课教案
——— 姜屯镇中心小学 （ 二）年级
课 题 | 课 型 | 新授课 | |
教材分析 | 这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 | ||
教学内容 | 村居 | 备 课 人 | 孙丽丽 |
教学目标 | 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 | ||
教学难点 | 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 | ||
教学准备 | 课件；学生课前收集有关春天的知识。 | ||
教 学 过 程 | 个 性 设 计 | ||
一、激趣导入，走进春天。 春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！ 1、欣赏春天的美景图片。（出示大屏幕，配乐） 2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相继板书） 3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去一小山村的春天呢！ 4、简单介绍作者。 二、初读古诗，认识生字。 1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？ 3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！ 4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？ 5、互相交流。 6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。 三、品悟古诗，感受春天。 1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！ 读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景？你从哪句读出来的？ 2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 （1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景美吗？把你的感受读出来。 指名读一、二句。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 （2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？ 3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） （2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？ 板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。 指名读、齐读。 5、设置情境谈话： （1）你们村有哪些美丽的景？能给大家介绍一下吗？指名说。 （2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？ 你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅） 6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗） 7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》） 师带领学生拍手齐唱古诗。 四、背诵全诗，欣赏美。 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 2、生自由背。 3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。 4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。 （歌曲：《春天在哪里》） 做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。 五、课外活动，寻美。 1、美美地把古诗读给家人听。 2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。 3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。 | 联系生活体验激发学生学习兴趣 重点指导读“莺、趁”。 记字方法多样化的指导 反复诵读，多种形式诵读，读出感情，以读代背 培养孩子们发现美，欣赏美 | ||
板 书 设 计 | |||
1、 古诗二首 村 居 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 | |||
| 一幅春天漂亮简单的画 教 学 反 思 | |||
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。 情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。 | |||
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