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中国传统家庭教育观的评价与反思
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刘纯福 （黑龙江省克山县第三中学校
１６１６００）【摘 要】中国传统家庭教育教育方式不仅关注孩子自身的需要，还在学习上严格要求，“望子成龙，望女成凤”的心理就是父母的执着追求。这就在客观上要求家长必须做到与子女相互沟通、践行尊老作风、在学生成长阶段培养他们的综合素质，形成勤勉好学的品质，这既是中国传统教育观念对孩子的祈望，更是家庭教育的问题和焦点所在。【关键词】中国；传统家庭；教育观；评价与反思
【中图分类号】Ｇ６４０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】
２０９５－３０８９（２０１８）１５－０２７３－０１ 中
国家长“望子成龙，望女成凤”的心理诉求根深蒂固。父母不辞辛苦地培育子女，就是为了达到“光宗耀祖”的目的，在这种情况下，家长为子女制定高目标，密切关注学习成绩，激发孩子始终保持积极向上的状态，秉承着“书中自有黄金屋”的观念拼搏进取。以“忠”和“孝”为中心，做到个人行为与家族观念高度契合，为共同目标竭尽全力。一、对中国传统家庭教育观的评价
１．缺点。（１）忽视自主意识的培养。在对待子女的教育上是权威式的，他们决定孩子需要接受什么样的教育，要求孩子服从自己的安排，他们认为孩子没有选择的能力，并且会因为贪玩的心理而在学习上偷懒，所以父母的意见更为成熟。但是他们却忽视了培养孩子的自主意识，缺乏让孩子学会选择的理念。孩子始终是要脱离父母而独立生活的，不能事事依靠父母做决定，形成自己的主见和自主意识已经是现代社会对青少年提出的新要求，因此，父母要适度的放手，让孩子自己学会成长。（２）重结果轻过程。每门成绩至少要Ａ＋，
考上北大……这些目标的制定足以看出中国式家长对孩子采取了严苛的教育方式，而忽视了教育过程中对孩子造成的影响。在素质教育的要求下，重结果更重过程才是培养高素质人才的方法，在过程中看到孩子的进步，教会孩子学习，为进入下一阶段的成长期奠定基础，而不是为了达成高目标而忽视孩子已取得的成绩。
（３）
忽略社交能力的发展。虽然孩子的学习时间增长了，但是严重阻碍了其社交能力的发展。孩子的成长离不开朋友的陪伴，在同伴间的交往过程中，能够获得交往的技能，同时也能达到相互沟通，共同进步的效果。（４）过分强调惩罚的作用。提倡用体罚的方式教育孩子的，认为孩子在１２岁之前是具有动物性的，说理的方法是很难起到作用的，需要用体罚让其懂得是非道理。这种方式与中国传统教育的体罚制度如出一格，利用惩罚让孩子产生畏惧，不敢犯错，但是对其内心是否造成阴影。我们不能以此时的成绩来衡量他们今后的人生，因此，父母在对待体罚上要十分谨慎，不能滥用。２．优
点。（１）
有利于规则意识的养成。在传统家庭教育观的影响下，每个人都要接受家规的制约，如有违反，就要受到惩罚。这种看似刻板的教育方式，实则在一定程度上培养了孩子的规则意识，从小就认识到要服从规则，行为规范，言行一致，同时也教会他们要为自己的行为负责，有利于将来在社会中形成良好的契约精神，遵守法律法规，做一个自律的人。
（２）有利于生活技能的获得。要求子女精通多种学习内容，例如音乐、游泳、网球等，但是这些技能都与生活息息相关，有利于子女独立生活能力的培养，虽然学习的过程有些艰难，甚至出现过叛逆的情况，但是父母的目的是好的。掌握这些生活技能，有助于孩子学习能力的提高，从而尽快适应社会生活。（３）
家庭教育文章
有利于抗压能力和抗挫折能力的培养。在各种严要求，高标准的环境中，孩子所要承受的压力远远超出普通家庭的孩子，同时在遭遇失败时所要面对的打击更为强烈，他们得不到父母温柔的安慰，只能乖乖接受惩罚，因此，他们要学会在高压的情况下，平衡内心的矛盾，到缓解的方法，以及在失败时进行心理上的安慰，到原因并迅速做出改变。这种能力的获得让他们在今后的社会环境下，能够成功地抵抗来自工作和生活上的压力，提
高抗挫折的能力，顺利完成人生中的每一项任务。（４）有利于多方面发展。除了学习成绩好，家长们会针对孩子的天性和特点定制每个人的学习“套餐”，让每个孩子在自己感兴趣的领域里得到充分的发展，鼓励孩子多方面
发展自我，发掘各自的潜能，而不是塑造一个“书呆子”的形象。二、中国传统家庭教育观的反思孔子提出“为人父，严济于慈”的观点，提倡家庭教育既要重视“慈”也要讲究“严”；二者要结合起来，威严中蕴含慈爱。这种传统家庭教育观植根于父母的头脑中，在这种背景下，孩子要服从父母的安排，不能反抗也不能质疑。颜之推在《颜氏家训·勉学》指出：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固颁早教，勿失机也。”即人生在幼小的时期，精神专一，长成以后，思虑分散，这个时候是适合进行教育的。即教育学生学习时要抓紧时间，发奋苦读，坚持不懈。中国传统家庭教育要求子女不管在学习上还是在生活中，都要勤奋努力，抓紧时间发展自身并通过努力超越别人。１．学会相互沟通。孩子虽然没有成熟的认识和判断能力，但并不能因此就忽视他们的需要，不能完全否定他们的看法，如果认识有错误，
家长要根据情况进行引导，而不是以绝对权威的方式强迫他们接受成年人的决定。家长在这个过程中要主动与孩子进行沟通，了解孩子的心理活动，从而消除矛盾，建立起亲密的亲子关系，帮助孩子学会与人沟通，正确地做出决定，培
养自主意识。２．制定家庭规则。为了培养孩子的规则意识，要在父母和孩子共同参与的情况下，制定必要的家规，明确某些行为规范，以及采取的惩罚措施。家规实际上应是一种较为理性的行为，不掺杂任何情绪化的因素，避免了某些家长因为心情不好就滥用体罚的做法，同时也让孩子知道自己错在了哪里，为什么要受罚，增强其是非观念。３．培
养综合素质。父母不能仅仅关注孩子的学习成绩，为了适应和改造社会，就要提高孩子的综合素质。现代社会竞争是人才的竞争，要求不单单具有专业知识，还要有一定的人际交往能力和其他才能，因此，父母不能仅以考入重点大学为衡量成败的标准，要看到社会发展的需要，看到孩子的兴趣所在，一味地强调学习成绩只会制造出“学习机器”而不是一个人，更不是一个社会人。４．建立惩罚制度。惩罚在教育过程中是必不可少的，但是惩罚并不代表体罚。体罚的方式不仅伤害到孩子的身体，也对其人格和心理造成了不可弥补的创伤，也容易引起孩子的对立心理。因此在使用惩罚时要立足于孩子的身心健康发展，注意孩子的个性特点，不伤害孩子的自尊心，合理地实施教育性惩罚，让孩子认识到自己的错误，并促使其到错误的原因和改正方法，父母要了解孩子不同发展阶段的心理，在不同阶段灵活地采用不同的教育方法，促进
孩子健康成长。小学语文课情境教学的理论与实践之探微
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刘洪艳 （辽宁省朝阳市建平县第五小学
１２２４００）【摘 要】小学语文教学本身，包含了促进儿童全面发展的诸多因素，我研究情境教学的理论与实践在语文教学的合理应用，促进儿童全面和谐地发展具有现实和深远的意义。
【关键词】小学语文；情境教学；理论与实践
【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】
２０９５－３０８９（２０１８）１５－０２７３－０２ 小
学语文教学具有掌握工具、启迪智慧以及陶冶情感、审美愉悦的多种功能，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。因此，小学语文教学本身，包含了促进儿童全面发展的诸多因素，研究情境教学的理论与实践在语文教学的合理应用，促进儿童全面和谐地发展具有现实和深远的意义。我在长期语文教学中注重了情境教学，对情境教学的理论与实践进行了探微和尝试。
一、创设情境，引导学生自主学习
１．借
助实物和图像创设教学情境。教学中的实物主要指实体、模型、标本以及实验、参观等。图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等电化教学手段。例，北师大版二年级上册语文《流动的画》，我事先准备一幅图像即风景画，借助这幅风景画引导学生看到的是一幅怎么样的画？画中都有哪些风景？学生观察情感产生动力，对画面产生浓厚兴趣，生便纷纷回答：“画中有小路，小路弯弯曲曲”；“山腰飘着白纱。”白纱就是白云，突然有一名学生回答说：“水库里还有天鹅在游来游去。”师：哦，是啊，还想象到了这么清澈的水库中有天鹅在游呢。这是书上没写到的，那你还能接下去想象，坐在火车里还能看到些什么风景吗？山上有一大片的果树林。果子都成熟了。有农民在秋收。小鸟在树上叽叽喳喳地叫。蜻蜓在水库上点水。大雁往南飞。瀑布后面还有洞，就像水帘洞一样……学生通过眼前的图像，展开丰富的想象，形成一幅美丽的流动画。再让学生试着编句，“小鸟飞来飞去。”“小兔蹦蹦跳跳。”“树叶纷纷落下。”“秋风凉凉地吹。”“牛儿悠闲的吃着青草。”……最后布置作业，让学生根据大家的描述配上美丽的插图。这样的和学生自身经验相一致的情境发挥了个体的情感对认识活动的三大功能。激发了学生的观察和想象的积极性，很自然让学生接受和理解新知。２．借助动作创设教学情境。动作的形象性从文科的角度来说主要指表演。表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。例：二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》一课，我出示课件天鹅、大虾和梭鱼了解其本领后，进行情境表演，三个小演员带着头饰，分别扮演天鹅、大虾和梭
鱼的角，把它们拉车的情景表演给大家看，然后提出问题，大家都在拼命拉，为什么大车一步也动不了呢？请你读读课文，想想这个问题。小组讨论，全班汇报。学生通过观察表演和读课文出问题的答案，“天鹅伸着脖子要往云里
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