明达事理学语文
摘要　当前，许多儿童对学习语文的重要性和必要性的认识模糊，学习很被动，学习兴趣不浓，学习动力不足。要让学生发自内心的喜欢语文，明确学习目的，激发学习内驱力，提高语文课堂幸福指数，真正学好语文。这正如赞可夫所言，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
关键词　语文教学　阅读积累　写作表达学习语文的重要性
一、明达事理养成良好习惯
叶圣陶曾经说过：“教育是什么，从简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是某些长时间的行动和心理活动所造成的动作和心理趋向。在语文学习的过程中，教师首先要有培养学生良好的学习习惯、坚强品质的意识。在传授知识、培养能力、引导阅读体验的同时，要通过阅读课文，讲故事，读名人传记，讲述教师自己的成长经历等，使学生懂得良好的学习习惯和坚强的意志品质比学习成绩更为重要。因为这些都是做人、做事的基础，从而使学生自觉注意修正自己的学习习惯，习得一些观念、道理，并内化为一种素质，外显为一种行为。
二、明达事理学会识字写字
汉字是中华民族留给人类的一笔丰厚的精神财富，她所蕴含的文化元素是一般拼音文字所无法匹敌的。让学生明白汉字结构特点，掌握汉字构字方法，就容易让学生掌握生字的音形意。同时，让学生明白汉字优美的笔画、端庄的形体、独特的造字方法、有趣的造字规律、和谐的结构特点以及承载的文化积淀，都会让学生爱上汉字，以做一个中国人为荣，以学好汉字、写好汉字为荣。
三、明达事理学会阅读积累
文以载道是一般课文的特点，小学课本中所选的课文大多文质兼美。我们的阅读教学不仅要让学生懂得文字所包含的意思，还要引导学生读出文字后面的东西。我们更要让学生懂得培养阅读能力、理解能力、收集信息、处理信息的能力，这对于今后的学习、工作、阅读都有帮助的道理。
阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享
受审美的乐趣。所以，我们在组织阅读教学时，要让学生理解作者的写作意图。教师的教学目的和教学重点、难点，以及教材本身特点，既要知道课文写了什么，还要知道课文是怎么写的，为什么要这么写，通过这篇课文的学习，我们会有什么样的精神收获。因为以习得一种语言为学习目标的阅读教学，还担负着构筑学生的“精神家园”、重塑学生的“个体人格”、净化学生的“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”这深刻地揭示了阅读教学的本质。我们在阅读教学的同时，不妨让学生明白这个道理，从而产生必须学好语文的责任感、使命感和自信心。四、明达事理学会习作表达新课程背景下的习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。明白写好文章对自己今后学习、工作、生活的用处，知道习作是学习书面表达的重要途径，还要告诉学生，习作就是把自己心里想说或者想说而又说不出、说不好的话用笔写下来，而不是仅仅为了完成习作任务。当然为了让自己的文章耐看，还需要加以修饰、修改，要突出重点，关注细节。要教会学生留心生活，学会分析思考，通过适当的练习，使学生能够客观完整地表现自己的真实意图，习作是对阅读成果的检阅、验证，在习作中发现了欠缺，可以到阅读中得到补充。根据儿童心理成长和语言表达的特点，要让习作中有小作者“我”的存在，所写的内容是他经历的。
巴金说得好：“写作，写作，就是无技巧的再现生活。”要让学生懂得写好作文的关键是生活和语言的积累，要多读书，多体验。教师也要积极在课堂上创设情境，让学生在情境中体验。
教师要树立大作文观，不能只满足于完成课本中的几个练习，要让学生真正领悟到习作是我们生活的需要，是情绪宣泄的需要，与外界、他人沟通交流的需要。只有当作文真正成为学生的一种情感宣泄需求的时候，他们才不会讨厌作文，作文才不会无话可说，作文才会成为他们心灵绽放的花朵。
五、明达事理学会交际运用
《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，注重双向互动，让学生在活动中大胆实践，自主发展。我们在教学时，同样要让学生明白口语交际的性质、目的、意义以及写作方法和技巧。要让学生懂得口语交际不仅要求训练每个同学的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养善于倾听、与人交际、表情达意等综合能力和素养。口语交际能力
是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力，还能鼓励学生勇敢地挑战自我，战胜自我。学生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。在课堂中，通过交际练习，使学生到与人沟通交流、阐述自己观点的基本方法，并鼓励他们在生活中运用所学，这样才能克服畏惧心理，让学生乐于交际，敢于交际。
语文教学要立足于学生的生活实际，满足学生发展的需要；要让学生明白学习语文的意义，掌握语文学习的方法和规律，不再被动地、糊涂地学语文；要让学生学会思考，敢于质疑，不再迷信权威，人云亦云。我们的语文教学应与学生的生活实际紧密相连，教材内容应源于生活，充分挖掘现实生活中的语文资源；同时，又服务于生活，让学生实实在在地培养语文素养和语文能力。