诗歌在小学语文中的重要性
摘要：诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，而诗则是人需要掌握的成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感，以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含作者的思想感情与丰富的想象，语言含蓄、凝练，鲜明的节奏感，成为我国文学艺苑中的一朵奇葩。被称为“文学中的文学”。
关键词：小学语文 诗歌教学
一、引言
小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一《语文课程标准》对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标，高度重视诗歌教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，引导学生吸收本民族文化智慧的有效措施，本文就如何有效开展小学语文诗歌教学提出了自己的看法。
二、古诗词教学对于学生的全面发展有着十分重要的意义。
2.1弘扬民族文化，古诗词教学可以汲取古代思想精髓，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。它能让学生珍惜
关键词：小学语文 诗歌教学
一、引言
小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一《语文课程标准》对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标，高度重视诗歌教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，引导学生吸收本民族文化智慧的有效措施，本文就如何有效开展小学语文诗歌教学提出了自己的看法。
二、古诗词教学对于学生的全面发展有着十分重要的意义。
2.1弘扬民族文化，古诗词教学可以汲取古代思想精髓，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。它能让学生珍惜
新生活，激发学生热爱祖国以及思乡惜友之情，也能教给学生阐明事理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
学习语文的重要性 2.2提高审美能力，对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从古诗中受到美的熏陶。运用古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
2.3培养创新思维，学生在读古诗词时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，在大脑中创造一个新的画面。这样可以对诗意的理解更加深刻，同时充分发挥了主导作用，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，
学习语文的重要性 2.2提高审美能力，对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从古诗中受到美的熏陶。运用古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
2.3培养创新思维，学生在读古诗词时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，在大脑中创造一个新的画面。这样可以对诗意的理解更加深刻，同时充分发挥了主导作用，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，
可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
三、诗歌教学方法
3.1创设情境, 引导学生 探索诗中意境。文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富 。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。
首先，基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的教学可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从分析诗歌的语言入手，来引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式教学有利于小学生的思维成长，有利于小学生在学习诗歌时体会到美好和愉悦。
其次，教师的教学应该联系实际的生活经验和各种阅历，将诗歌的内容通过分析，判断来教授给学生。小学生本身没有丰富的知识和人生阅历，这就要求教师能发挥自身的主观能动性，使教学生动，活泼，同时达到学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美, 获得美的享受。
三、诗歌教学方法
3.1创设情境, 引导学生 探索诗中意境。文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富 。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。
首先，基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的教学可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从分析诗歌的语言入手，来引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式教学有利于小学生的思维成长，有利于小学生在学习诗歌时体会到美好和愉悦。
其次，教师的教学应该联系实际的生活经验和各种阅历，将诗歌的内容通过分析，判断来教授给学生。小学生本身没有丰富的知识和人生阅历，这就要求教师能发挥自身的主观能动性，使教学生动，活泼，同时达到学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美, 获得美的享受。
3.2启发学生探求诗歌的深层意蕴，在教学中着重于朗读，背诵。教师在教学时应该帮助小学生在初感诗歌的情境后，深化对诗歌的理解，通过对一首诗歌的学习扩展至这首诗歌的作者，背景，引起学生的兴趣，来读更多有关与这个作者和时代背景的诗歌，这也就很好的做到了课堂教学的扩展，锻炼了学生的自学与表达能力，积极有效地将学生领进了更为广阔的诗歌天地。
四、在诗歌教学中加入艺术表演或游戏
小学生注意力分散是目前课堂上的普遍现象，如何改变这种状态，是教师在教学中应该思考的问题，而在小学语文诗歌教学中，这种现象更为明显。小学生比较好玩，教师可以根据这种现象，将诗歌换做一种游戏。例如《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，根据诗中的意境，教师可以制作一些相同的面具，分发给同学，然后排成不同的队形，然后打乱队形，让他们到周围人是谁。通过一些简单的游戏，将诗歌中的寓意简单化，不仅能够引起学生对课堂的喜爱，同时也能引起他们对诗歌的喜爱。小学生都有表演欲望，他们希望在老师面前好好表现自己，因此，在课堂上，将诗歌中的已经表演出来也是一种不错的教学方法。如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂钓，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。诗中有“稚子”、“路人”这两个角，教师可以
四、在诗歌教学中加入艺术表演或游戏
小学生注意力分散是目前课堂上的普遍现象，如何改变这种状态，是教师在教学中应该思考的问题，而在小学语文诗歌教学中，这种现象更为明显。小学生比较好玩，教师可以根据这种现象，将诗歌换做一种游戏。例如《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，根据诗中的意境，教师可以制作一些相同的面具，分发给同学，然后排成不同的队形，然后打乱队形，让他们到周围人是谁。通过一些简单的游戏，将诗歌中的寓意简单化，不仅能够引起学生对课堂的喜爱，同时也能引起他们对诗歌的喜爱。小学生都有表演欲望，他们希望在老师面前好好表现自己，因此，在课堂上，将诗歌中的已经表演出来也是一种不错的教学方法。如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂钓，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。诗中有“稚子”、“路人”这两个角，教师可以
让学生自由结组表演，对于表演好的予以奖励，这样通过这种形式，将表演与诗歌相结合，达到教学的目的，提高小学语文诗歌教学的效率。
五、引导学生展开想象，身临其境的体会诗的意境
诗歌的特点是凭借丰富的想象，用新颖的比喻，夸张等手段，创造生动的艺术形象，表达强烈的思想感情。因此，在教学中必须引导学生想象，使诗歌的形象在学生头脑中形成一幅鲜明的图画，把学生的心带到诗的意境中去，使学生得到美的享受。对于一些古诗中所描绘的意境，由于年代久远，对于生活在现代社会的小学生来说，诗中所描绘的场景可能从未见过，也谈不上有什么情感体验，对这种情况，就要从学生熟悉的事物或电视剧入手，引导学生展开合理的想象，再现诗中的情境，这样就能帮助学生理解诗歌的意境。
六、结束语
小学诗歌教学与欣赏，是循序渐进的，它需要我们不断去积累去探索。小学语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。
五、引导学生展开想象，身临其境的体会诗的意境
诗歌的特点是凭借丰富的想象，用新颖的比喻，夸张等手段，创造生动的艺术形象，表达强烈的思想感情。因此，在教学中必须引导学生想象，使诗歌的形象在学生头脑中形成一幅鲜明的图画，把学生的心带到诗的意境中去，使学生得到美的享受。对于一些古诗中所描绘的意境，由于年代久远，对于生活在现代社会的小学生来说，诗中所描绘的场景可能从未见过，也谈不上有什么情感体验，对这种情况，就要从学生熟悉的事物或电视剧入手，引导学生展开合理的想象，再现诗中的情境，这样就能帮助学生理解诗歌的意境。
六、结束语
小学诗歌教学与欣赏，是循序渐进的，它需要我们不断去积累去探索。小学语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养。
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